【文章內(nèi)容簡介】 h I believe helps me digest the food.第三篇：人教版高一英語必修1Unit1Friendship教學(xué)設(shè)計高一英語人教版必修1 Unit 1 Friendship 教學(xué)設(shè)計人教版必修一 Unit 1 Friendship教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本單元是高中一年級的第一單元，剛開學(xué)沒多久，大家相互之間還不是很熟識，需要了解、溝通，友誼是他們生活當(dāng)中必不可少的，他們每個人對友誼的認(rèn)識不同，見解不一。1．本節(jié)課的Warming up 我采用情景描述法，讓學(xué)生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或?qū)懴屡笥训娜齻€特征，讓其他學(xué)生猜猜他描述的是班上哪個人。并把相關(guān)的詞匯、句型寫在黑板上，有利于詞匯的積累。第一種方法適合基礎(chǔ)差的學(xué)生，第二種方法適合成績好的學(xué)生。2．在導(dǎo)入的時候我采用提問法，激起學(xué)生思考（1）Which kind of friend do you think is the best friend?（2）What else can be our friends besides human beings? 對于第一個問題每個學(xué)生的答案不同，但有一個共識：患難見真情，他們需要的是永久的友誼而不是由于利益關(guān)系等短暫的友誼。第二個問題，一般很少有學(xué)生把人類以外的事物當(dāng)成最好的朋友，有個別的把寵物當(dāng)成好朋友。3．快速閱讀：弄懂文章大意4．細(xì)讀：弄清細(xì)節(jié)，找出生詞、難句并完成課后的練習(xí)2。5．精讀：講解新單詞、有用的短語、句型，并讓學(xué)生自己舉例應(yīng)用。6．深入了解文章的思想、寫作風(fēng)格并提出相關(guān)問題。（1）．What39。s the advantages and disadvantages of the diary as a friend?（2）．Why did Anne say that she had seen the night face to face on the dark, rainy evening?7．討論如下問題： Ask students if they are only allowed to have five things with you in the hiding place because there is very little room, what would they choose?8．課后練習(xí)Can you give us some background knowledge of World War and some historical material of Jews? You may use the library or the 、學(xué)生分析高中一年級的形式已經(jīng)在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,已經(jīng)積累了一定的詞匯基礎(chǔ),并掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。這個班的英語水平參差不齊，教學(xué)既要進(jìn)一步培養(yǎng)尖子的學(xué)習(xí)能力又要保證差生能聽懂，調(diào)動他們的積極性，使他們愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中享受到樂趣。他們已具備了直接思維和抽象思維的能力，正處于發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的最佳時期和智力向高水平發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。他們對老師的期望也大大提高，不僅希望老師傳授科學(xué)文化知識，更期望從老師那里獲得更多的學(xué)習(xí)策略與技巧，分享人生經(jīng)驗。三、教學(xué)目標(biāo) 通過對朋友的討論，幫助學(xué)生發(fā)散式記憶積累相關(guān)描述人的性格、特征的詞匯、習(xí)慣用語，并運用于聽說讀寫當(dāng)中。適當(dāng)運用I think don39。 think don39。t agree am afraid course 。培養(yǎng)和提高閱讀（瀏覽、尋讀主要事實）的能力，形成用英語獲取信息、處理信息分析問題、解決問題的能力，以及用英語思維和表達(dá)相關(guān)話題，復(fù)述課文及運用所學(xué)知識描述朋友的能力。 通過與話題相關(guān)的圖片、課文的學(xué)習(xí)，逐漸形成跨文化交際意識和培養(yǎng)基本的跨文化的交際能力，拓寬國際視野，理解各國的文化，進(jìn)行反法西斯教育，為以后深入學(xué)習(xí)中外文化奠定基礎(chǔ)。通過討論友誼激發(fā)學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣；有利與幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀；通過對課文學(xué)習(xí)的小組討論等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的品質(zhì)。注重引導(dǎo)學(xué)生借助上下文聯(lián)想及猜測生詞，如set down a series of facts記流水賬的意思，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自悟，即指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，掌握合適的學(xué)習(xí)策略。啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)散式思維積累詞匯；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納；引導(dǎo)學(xué)生抓住信息詞或關(guān)鍵詞來理清段落大意。另外，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館來拓寬學(xué)習(xí)中外文化的渠道，并在學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)化互助與共享的必要性。四、教學(xué)策略1．努力創(chuàng)設(shè)情境的原則讓學(xué)生想象自己待在一個隱蔽的地方，允許只能做的五件事，他們?nèi)绾芜x擇將學(xué)生直接帶入課文的語境中。2． 任務(wù)驅(qū)動的原則讓學(xué)生帶著問題去閱讀，找出相關(guān)答案，并分析整理形成自己的觀點。3． 交際法教學(xué)在Warming up，讓學(xué)生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或?qū)懴屡笥训娜齻€特征，讓其他學(xué)生猜猜他描述的是班上哪個人，體現(xiàn)了交際的功能。五、設(shè)計思想根據(jù)《高中英語教學(xué)大綱》的要求，在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。整個教學(xué)活動以教材為載體，以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該跟老師學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫作能力。積極參與小組的各項活動，展現(xiàn)自己和小組的能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生充分調(diào)動其各個感官進(jìn)行聽、說、讀、寫，積極主動的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)媒體 multimedia teaching system blackboard七、教學(xué)過程 Unit 1 Friendship Teaching approaches: situational approaches, municative approaches and taskbased approaches Learning objectives and demands: activity is designed to encourage students to think about friends and friendship and to activate relevant the students to describe a good friend and give examples of situations where friends have helped the activity as a brainstorming session done either in groups or with the whole use: speaking practice: reading Teaching procedures: Step up Students are asked to describe themselves and a can use these questions in at least two different alternative is to ask the students to think about three words to describe themselves and then let each student tell the class the three characteristics they have second alternative would be to ask the students to write down the three characteristics and let other students guess who is being words can be used to describe the characteristic? Brave: courage fearless heroic Scared : astonish fearful frightened horrified shocked terrified timid Loyal: devoted faithful Wise: bright clever cute gifted intelligent smartwelllearnedwitty Beautiful: attractive breathtaking charming cool cute elegant eyecatching goodlooking gracefulinviting lovelyneat prettysplendid stunning in Ask Students questions: kind of friend do you think is the best friend