小學生計算能力調查報告[大全五篇](編輯修改稿)
2024-10-31 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 ，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行“算法的優(yōu)化”。在教學中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調算法多樣化，而不及時引導算法優(yōu)化的做法。三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計算能力?？谒闶枪P算的基礎?？谒隳芰姷膶W生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進行訓練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。讓學生在課前，每人準備一本口算本，班長或教師組織進行。新課程把培養(yǎng)學生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學計算和實際生活中的重要性。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預知計算結果；二可以提高數(shù)學分析能力；三可以解決實際生活問題；四能檢查結果是否基本正確。，提高計算的靈活性。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。，可以提高計算能力。教學中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分數(shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。（1）常用的特殊積。如：254=100，1258=1000。（2）常用分數(shù)、小數(shù)對應值。（3）熟記125的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。四、培養(yǎng)良好的計算習慣良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，不錯不漏。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。教師還要以身作則，作學生的表率。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。，收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。總之，學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的激勵、訓練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的
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