實驗制作電子小報(編輯修改稿)
2025-10-31 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文本框到“浪花”藝術(shù)字的右側(cè)。（3）選中所輸入的內(nèi)容，單擊“格式”菜單→“項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇一種項目符號，單擊“確定”按鈕。完成項目符號的添加。練習2（練習時間10分鐘）：根據(jù)小報計劃書，在報頭合適的位置上添加導(dǎo)讀欄（添加項目符號）。三、成果展示，交流情感隨機抽取一部分同學的作品，對他們的報頭、導(dǎo)讀欄的設(shè)計與主題是否具有創(chuàng)造性、技術(shù)性，是否更貼切主題的思想，實現(xiàn)相互交流學習的目的，評選出最優(yōu)秀的作品。四、總結(jié)這節(jié)課，我們已經(jīng)學習了制作電子小報的報頭，了解到，用藝術(shù)字來制作報名可以起到吸引讀者的注意，制作導(dǎo)讀欄可以引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內(nèi)容。而且，通過剛才同學們練習成果來看，大家已基本掌握并靈活運用藝術(shù)字與導(dǎo)讀欄的制作了，表現(xiàn)非常好。那么，下一節(jié)課，我們就可以共同學習下一個任務(wù)《文章的排版》，把這個電子小報進一步的完善。五、板書。第三篇：制作電子小報教學反思制作電子小報教學反思丹棱職中李萍在學習此課之前學生已經(jīng)學習了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學生將這些知識熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學生上一堂綜合課。這種形式是學生感興趣并喜聞樂見的。這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學習等教學方法為指導(dǎo)開展教學活動，特別是對如何指導(dǎo)學生的協(xié)作學習和如何引導(dǎo)學生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內(nèi)容，重在對學生計算機技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學生能激起學生濃厚興趣的主題展開教學過程，以學生的探究過程作為學習載體。基于這種理論我在上課之前就叫學生通過各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學習方式以小組為單位展開教學過程時，使我感到學生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學生相互之間的只言片語，或者是學生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學習方式之下，學生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案。以往對學生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1