實驗制作電子小報(編輯修改稿)
2024-10-31 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文本框到“浪花”藝術(shù)字的右側(cè)。（3）選中所輸入的內(nèi)容，單擊“格式”菜單→“項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇一種項目符號，單擊“確定”按鈕。完成項目符號的添加。練習(xí)2（練習(xí)時間10分鐘）：根據(jù)小報計劃書，在報頭合適的位置上添加導(dǎo)讀欄（添加項目符號）。三、成果展示，交流情感隨機(jī)抽取一部分同學(xué)的作品，對他們的報頭、導(dǎo)讀欄的設(shè)計與主題是否具有創(chuàng)造性、技術(shù)性，是否更貼切主題的思想，實現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的，評選出最優(yōu)秀的作品。四、總結(jié)這節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作電子小報的報頭，了解到，用藝術(shù)字來制作報名可以起到吸引讀者的注意，制作導(dǎo)讀欄可以引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內(nèi)容。而且，通過剛才同學(xué)們練習(xí)成果來看，大家已基本掌握并靈活運(yùn)用藝術(shù)字與導(dǎo)讀欄的制作了，表現(xiàn)非常好。那么，下一節(jié)課，我們就可以共同學(xué)習(xí)下一個任務(wù)《文章的排版》，把這個電子小報進(jìn)一步的完善。五、板書。第三篇：制作電子小報教學(xué)反思制作電子小報教學(xué)反思丹棱職中李萍在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運(yùn)用，怎樣讓學(xué)生將這些知識熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學(xué)生上一堂綜合課。這種形式是學(xué)生感興趣并喜聞樂見的。這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過程評價中我得到了很多的啟示。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計算機(jī)知識和計算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體?；谶@種理論我在上課之前就叫學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點(diǎn)和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式以小組為單位展開教學(xué)過程時，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案。以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補(bǔ)充，而教師在整個評價過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)
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