五年級數(shù)學(xué)下冊第三次月考質(zhì)量分析精選合集(編輯修改稿)
2024-10-29 16:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 概念的建構(gòu)水平。解決問題教學(xué)：加強生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué) 本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，要跳出傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的框框，豐富數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式，除了文字式外，還要向?qū)W生呈現(xiàn)圖表式、對話式等，讓學(xué)生學(xué)會從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。（附記分冊于后?。?015年5月26日第三篇：第三次月考質(zhì)量分析2015年第二學(xué)期第三次月考質(zhì)量分析報告2015年第二學(xué)期五、六年級第三次月考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合本次成績與平時的教學(xué)常規(guī)管理，特此對照檢查作出分析，本著發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，不驕不躁，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)。一、基本情況本次月考本校應(yīng)參考人數(shù)121人，實參考人數(shù)121人，分四個教學(xué)班，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表：從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我校五年級整體水平較上次成績有所下滑，但是幅度不是很大，特別是英語。但是語文和數(shù)學(xué)兩個班總合分都超過學(xué)區(qū)平均水平。六年級整體成績較上次成績也有所下滑，下滑一個名次，尤其語文成績距學(xué)區(qū)整體水平有一定的差距，數(shù)學(xué)六（1）班成績高于學(xué)區(qū)整體水平，但六（2）班成績低于學(xué)區(qū)，英語兩班均高于學(xué)區(qū)整體水平。二、試卷分析和存在問題從學(xué)生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應(yīng)用知識解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對知識的運用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對根據(jù)數(shù)字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多。課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。從各年級學(xué)科成績統(tǒng)計結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。我校各年級不同學(xué)科在學(xué)區(qū)排名都有差距。同一學(xué)科，平行班級之間差異也比較大。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識
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