曹沖稱象第二課時教學設計精選5篇(編輯修改稿)
2025-10-29 09:43 本頁面
【文章內容簡介】 、從上到下。公正的。不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？ [降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。 師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。 問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人） [拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學生評議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第4段。 第三篇：《曹沖稱象》第二課時教學設計111《曹沖稱象》第二課時教學設計 南一小學趙立杰 教學目標 ,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋.. ,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文. 教學重點 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系. 一、游戲導入，復習生字。（一）做游戲。1．開火車；2．摘果子； 3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。 [以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。] 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質疑。 （它有多重？??） [通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。] 二、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。 問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？ 速讀課文，邊讀邊思考。生回答。 [對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學習第4自然段。師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。] 個人自學。小組討論。集體交流。 [語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。 。 ，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。，邊讀邊想象稱象的過程。 ,你們找一找，畫出來。，和同桌說曹沖稱象的過程。 “先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習后，指名發(fā)言。 [在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。] ： 師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀） [用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
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