【文章內容簡介】 以聲明保留，并且可以把自己的意見向黨的上級組織直至中央提出。（八）向黨的上級組織直至中央提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。黨的任何一級組織直至中央都無權剝奪黨員的上述權利。誓詞如下：我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執(zhí)行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。第三篇：社員感言我覺得應該更加豐富社團活動形式，找一個特殊時間讓大家對這半年生活做一個總結…增強社團凝聚力…我覺得社員在一起應該多交流對文學方面的心得和品析。畢竟我們是文學社。我們應該多些機會見面增加感情，我到現在都沒認識什么隊友…大概是我自己的原因吧，不過咱們社團的確也是少了一些大家一起熟悉的活動吧我覺得湘靈作為一個老牌的社團，其文學氛圍確實慢濃厚，文人才子也蠻多的。但就是感覺社團太松散了，沒有團結在一起。還有活動確實少了些。總得來說還挺不錯的，但是我覺得當時報這個社團的人那么多，為什么活動舉辦時人越來越少，為什么呢？吸引力還是不夠大不是嗎？應該在這方面考慮考慮；覺得后期發(fā)的那個感想不錯阿，希望下學期繼續(xù)，恩，就這些吧雖然說這半期我參加湘靈的活動不是很多，但我還是覺得呆在湘靈很值得。希望在下學年我能夠更好的參與湘靈所舉辦的一些活動，在湘靈中吸取靈氣…鑫月姐：我覺得我們大多數的社團似乎都是為了搞活動而存在，、講座、投稍很棒！但互相見面了解的機會與時間是否很少…希望能增進交流、比如凝聚力不夠，大家接觸的次數很少。嗯，我覺得吧，參加湘靈讓我感覺到了家的溫暖，學姐和學長們都很照顧我們。但就是感覺每次活動貌似都沒法召集全人呢，感覺一盤散沙似的。希望社干的學姐學長們增強自己的威力呀。同時也希望可以多舉辦一些活動，增強大家的歸屬感呀，讓會員間可以多一些交流，多熟悉社干們，說實話，我還有很多的人不認識。西西，就這些了，哪里說錯了，莫怪呀。我覺得湘靈的主要不足就是沒有調動全社同學的積極性，社員也沒有真正投入到社團建設中來，雖然說文學社應該以文學創(chuàng)作為主，但是作為一個社團，充分調動社員積極性才能更優(yōu)秀更強大！第四篇：九三學社社員九三學社社員、浙江海洋學院管理學院教授耿相魁說，教育是一個民族興旺發(fā)達最根本的事業(yè)。教育公平一直是我國教育改革的“熱點”和“難點”，是黨和政府想解決而又未能很好解決的一項關系國計民生的重大課題。教育發(fā)展不公平已成為我國教育整體水平提升的一大制約因素，它突出表現在于區(qū)域、城鄉(xiāng)教育之間的巨大差異。區(qū)域、城鄉(xiāng)教育不能一體化，就難以實現教育整體水平的提升，就難以為農民提供公平優(yōu)質的教育服務。從調研情況看，一是農村義務教育“基本普及”遺留問題嚴重。每年仍有數百萬少年兒童未能享受到公民義務教育的權利。以官方公布的“學齡兒童”%計算，%也超過了110萬人，且壓力型體制下“沖刺”實現的“普及”，鄉(xiāng)鎮(zhèn) “教育債務”沉重，入學率下降和失學率反彈。中西部初中生輟學是一個普遍現象。二是農村師資力量嚴重不足。一方面，教師分布不合理。有一所村小學校6個年級只有5名教師，還有村除一位公辦教師外全是臨時代課教師，且有不少小學教師半耕半教，而有一所城市初中僅行管(如衛(wèi)生、考勤、水電、印刷、門衛(wèi))就占了10名教師。另一方面，教師缺員補充難。甘肅T縣H鄉(xiāng)全年總收入為1293萬元，農民人均純收入815元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政總收入62萬元，財政供養(yǎng)60人，全鄉(xiāng)共有學校17所，在校學生1429人，教師61人多為民辦。再一方面，教師素質偏低。相當一部分教師是民辦或村聘，極少數受過專業(yè)教育，知識老化，教法陳舊，觀念落后，對素質教育和新課改力不從心。又一方面，教師隊伍青黃不接。教師年齡偏大，工作任務重，生活環(huán)境差，新教師不愿意去，有相當一部分教師包班任教，身兼多科教學，甚至擔任幾個年級的課程。還有一方面，教育教學設施落后。很多農村小學除教室、桌凳、黑板、粉筆、板擦外，什么教學輔助設施也沒有，甚至辦公室連個電燈都沒有。之所以出現這些問題，一是城市化進程中人口猛增，農民市民化加速，教育結構嚴重偏離社會需求，拉大了本已存在的城鄉(xiāng)教育差距。二是城市發(fā)展模式選擇的教育缺位，致使教育界人士成為城市發(fā)展的“看客”，無緣、也缺乏貢獻教育智慧的勇氣。三是城鄉(xiāng)收入差異使農村所獲優(yōu)質教育資源極少，高中升學率很低，許多農民沒有承受子女接受高中教育的經濟能力，高中階段即已永遠失去了上大學的機會，知識經濟發(fā)展使其付出了高昂的代價，成為“犧牲者”，成為“新窮人”。四是教育規(guī)模與效益之間矛盾突出，進城農民子女義務教育情況不佳，失學率高，成為難以克服的痼疾。根據全國第五次人口普查結果，有近2000萬隨父母親進城的農民工子弟，﹪，甚至更高，近半數適齡兒童不能按照正常年齡升入適當年級上學。五是教師“農村流向城鎮(zhèn)，中小城鎮(zhèn)流向城市，市縣流向省會城市，邊遠落后地區(qū)流向經濟文化發(fā)達地區(qū)”。東南沿海僅一個中小城市每年就有上百名外教“落戶”，而欠發(fā)達地區(qū)個別學校甚至鬧起了師荒，且流失的教師都是那些在教育教學中具有優(yōu)勢地位、從事熱門專業(yè)、工作業(yè)績好的教師?？h城教師流失從鄉(xiāng)一級學校選調，這樣層層“扒皮”，又缺乏補充，結果造成了農村基礎教育長期滑坡。針對這些問題，開展“城教下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)教進城”幫扶活動，通過組織教師結對幫扶、結對支教、掛職鍛煉、任職服務及農村中小學中青年教師到城區(qū)學校跟班學習，城區(qū)學校派骨干教師通過示范課、觀摩課教學，通過加強城鄉(xiāng)學校間的交流與合作，對農村教師進行“傳、幫、帶”等方式，使其學習先進的教學方法和管理經驗，這對提升農村學校教育質量固然很有幫助，但本人認為這還遠遠不夠。為保障我國現階段教育公平，著力提高農村教育質量，特作如下建議：一、從戰(zhàn)略高度重視區(qū)域、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。推進區(qū)域、城鄉(xiāng)教育一體化，要根據總體要求和教育發(fā)展的實際水平明確目標定位，努力縮小差距，實現均衡發(fā)展；實現優(yōu)質教育資源共享，全面提高農村教育質量；構建區(qū)域、城鄉(xiāng)終身教育體系，為經濟發(fā)展、社會進步提供人才保證和智力支持。隨著新一輪區(qū)域規(guī)劃和產業(yè)布局調整，我們必須從全局和戰(zhàn)略的高度，努力把思想和行動統(tǒng)一到統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)基礎教育均衡協(xié)調發(fā)展、促進區(qū)域、城鄉(xiāng)教育一體化上來，統(tǒng)一到以科學發(fā)展觀引領教育實踐上來。二、以統(tǒng)籌思路實現區(qū)域、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。一要實現辦學條件上均衡。政府投入要平等，實現