【文章內(nèi)容簡介】 趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，為此，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)?！睘椤澳悴幌雽W(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”所謂“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中。學(xué)生沉浸其中，才會學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會有新的發(fā)現(xiàn)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會使學(xué)生感到厭煩，喪失《電工基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的興趣，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。在講解短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點(diǎn)？所以選擇適合的媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動活潑。三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端”。疑是學(xué)生樂學(xué)的思想源泉，心理學(xué)研究表明，興趣有利于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了一個(gè)又一個(gè)困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學(xué)習(xí)的勁頭就越高，思維也就更加活躍。教學(xué)中，通過層層設(shè)疑，不斷刺激其興奮點(diǎn)，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時(shí)教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地提出問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念或者設(shè)置一個(gè)“包袱”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。為此,教師必須更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看作是自己的朋友。師生互愛是溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中師生才會彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學(xué)生做到尊其師、信其道。為此我們提出了課堂教學(xué)實(shí)行自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，自己解決問題，自我評價(jià)等方法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定，教師出示課題或問題后，由學(xué)生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)后確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生自學(xué)、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學(xué)生自下。在實(shí)踐活動中，學(xué)生初步得出解決問題的結(jié)論，或找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，老師要求學(xué)生用自己的語言來加以描述。為了鼓勵學(xué)生積極、主動參與，課堂中對學(xué)生的一些新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論，我們就這個(gè)學(xué)生的名字命名，使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)成功的樂趣。最后，課堂教學(xué)效果由學(xué)生自評，對本課的學(xué)習(xí)情況和效果組織學(xué)習(xí)評述，自評和互評相結(jié)合，甚至可以對老師的教學(xué)情況進(jìn)行評論，還可以提出新的問題和自己的看法。課堂教學(xué)中使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展拓展了空間?？傊趧?chuàng)新教育理念下的《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)必須樹立這樣的一種意識：凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終參與知識形成的全過程。參考文獻(xiàn)：《電工基礎(chǔ)》 周紹敏 高等教育出版社《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》 劉敬發(fā) 黑龍江教育出版社第五篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)1《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，是多門專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，是專業(yè)核心課程、方向課程的基礎(chǔ)。為達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本學(xué)期對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》進(jìn)行課程改革，將以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式開展課程的教學(xué)活動。一、項(xiàng)目背景由于中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，同時(shí)又缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大學(xué)不會因而失去學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂出現(xiàn)學(xué)生睡倒一片或不聽課各行其事的現(xiàn)象。采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生完成工作和動手實(shí)踐的能力。學(xué)生在具體的工作任務(wù)中遇到問題，就會帶著問題主動學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，這種教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。二、實(shí)施情況（一）組織召開專題會為了確保課改取得實(shí)效，機(jī)電一體化教研組組織有關(guān)教師召開專題會，就如何開展好課改工作進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取這門課有經(jīng)驗(yàn)老師的建議，制定出課改實(shí)施方案。（二）教學(xué)內(nèi)容的選取原則堅(jiān)持課程與技能崗位相對接；下企業(yè)調(diào)研崗位工作任務(wù)；提取典型工作任務(wù)；確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)與技能目標(biāo)；注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。（三）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的確定在對企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作任務(wù)的分類歸總，提取企業(yè)典型工作任務(wù)，確定了涵蓋電工基礎(chǔ)、模電、數(shù)電三部分的八大塊內(nèi)容共十三個(gè)學(xué)習(xí)情境（即項(xiàng)目任務(wù)）。在確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中較側(cè)重電子部分，任務(wù)的層次也是由易到難，十三個(gè)學(xué)習(xí)情境如下圖所示。（四）項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，學(xué)生們還是能夠給予較積極配合的。《電工與電子技術(shù)》計(jì)劃的每周7課時(shí)安排在一天內(nèi)進(jìn)行，其中2節(jié)為理論課時(shí)，其余5節(jié)為任務(wù)實(shí)訓(xùn)課。但由于教師人手不夠，后改為4節(jié)理論，3節(jié)實(shí)訓(xùn)。相比于理論課，學(xué)生還是偏向于上實(shí)訓(xùn)課，更喜歡做訓(xùn)練動手能力的項(xiàng)目。在教學(xué)方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論知識，而是結(jié)合了我們設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，在任務(wù)的完成中找出知識點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)物消化重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能夠了解所學(xué)知識點(diǎn)，更能夠掌握怎樣將所學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。例如一個(gè)小的心形燈，它所涵蓋的知識點(diǎn)有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術(shù)參數(shù)等。當(dāng)一個(gè)心形燈焊接完畢時(shí)，學(xué)生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比較于之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法有了很大的改觀。由于是初次嘗試項(xiàng)目教學(xué)，因經(jīng)驗(yàn)不足以及該班三自教育和技能大賽等原因 ，導(dǎo)致本學(xué)期只完成了11個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，有電子溫度計(jì)、行走機(jī)器人兩個(gè)項(xiàng)目未能完成。三、項(xiàng)目教學(xué)取得的成效開展項(xiàng)目教學(xué)，打破了體統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛活躍。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情，形成全員參與的好局面，變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)修改補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力及對儀表工具的正確使用。開展項(xiàng)目教學(xué)，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與記憶。四、存在的不足本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在4號樓20402進(jìn)行，因做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)需要大量插座，但實(shí)訓(xùn)室條件無法滿足，故需要大量的接線板代替。存在著嚴(yán)重的安全隱患問題。在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)上還存在一定的缺陷，如有的項(xiàng)目任務(wù)涉及到的教學(xué)重點(diǎn)是重復(fù)的。有的項(xiàng)目任務(wù)所需時(shí)間很短，而有的項(xiàng)目任務(wù)又較為復(fù)雜。難易程度缺乏過渡性銜接，造成在知識點(diǎn)的過渡上存在一定的跳躍性。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的監(jiān)管方面，因教師人手不夠，導(dǎo)致理論內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間過多，而用于實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)間沒有保證。導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生過多的在意產(chǎn)品制作的成就感，而對于元器件的工作原理和特性及相關(guān)知識點(diǎn)缺乏深度的了解