【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)要素——聲音與節(jié)奏來(lái)加以體現(xiàn)。我們不僅可以抽象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽(tīng)得到、抓得住、感覺(jué)得到，學(xué)生通過(guò)具體的掌握，逐步得到感覺(jué)方面的體會(huì)，這樣學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力就一定會(huì)提高。其次，在節(jié)奏方面，教師也應(yīng)幫助學(xué)生掌握好。速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯(cuò)位，那么其音樂(lè)形象或情感就完全不同，不符合音樂(lè)的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對(duì)的，但分寸沒(méi)掌握好，或者能力尚未達(dá)到，那么效果也受影響。節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻。在一首作品中，有些學(xué)生無(wú)意識(shí)地、不知不覺(jué)當(dāng)中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺(jué)、某些技術(shù)上的大原因。再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不統(tǒng)一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強(qiáng)而造成。節(jié)奏的松緊。主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，但決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素。音樂(lè)是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化。但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè)的松緊較難把握，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學(xué)生演奏，會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助。另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多唱樂(lè)譜，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或?qū)W校里學(xué)會(huì)的歌曲。因?yàn)楦枨懈柙~，容易理解，加之人聲是最具有表現(xiàn)力的“樂(lè)器”，很容易體會(huì)音樂(lè)旋律和音樂(lè)的傾象性，唱出音樂(lè)的線條；此時(shí)用你那動(dòng)人的、富有感情的歌聲，帶動(dòng)你的手指在琴鍵上“歌唱”，是容易彈出具有感染力的音樂(lè)來(lái)的。若再能多聽(tīng)名家們的演奏(包括磁帶等)、多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，在這樣的藝術(shù)氛圍熏陶下，再加上科學(xué)合理的練琴方法，相信你的音樂(lè)表現(xiàn)力會(huì)大大提高。三、教師示范，學(xué)生感受理解；四、學(xué)生練習(xí)《我有一只小羊羔》；五、教師逐個(gè)指導(dǎo)，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正；六、課后作業(yè)：復(fù)習(xí)第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容；練習(xí)《我是一只小羊羔》；七、小結(jié)，下課。第一單元第二課第二節(jié)一、回聲 師：（板書(shū)“聲”字）這是什么字，大家認(rèn)識(shí)嗎？在我們生活中有許多奇妙的聲音，你聽(tīng)到過(guò)些什么聲音？你能學(xué)學(xué)嗎？師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一單元第二課第二節(jié)《回聲》。音樂(lè)知識(shí)：A、和弦：和弦（chord）源自希臘文χορδ?，原意是指弦線。在音樂(lè)理論里，是指組合在一起的兩個(gè)或更多不同音高的音。在歐洲古典音樂(lè)及受其影響的音樂(lè)風(fēng)格里，更多時(shí)候是指三個(gè)或以上的音高組合，而兩個(gè)音高的組合則以音程來(lái)描述。和弦的組成音，可分開(kāi)演奏，亦可同時(shí)演奏。分開(kāi)演奏的，我們稱為分解和弦（或分散和弦）。和弦有三度疊置及非三度疊置之分，在西方傳統(tǒng)和聲中的和弦，均按照三度疊置的原則構(gòu)成。和弦的標(biāo)記方式有很多種，巴洛克音樂(lè)經(jīng)常以數(shù)字低音來(lái)標(biāo)記和弦，古典音樂(lè)經(jīng)常以羅馬數(shù)字來(lái)標(biāo)記和弦，爵士樂(lè)和流行音樂(lè)經(jīng)常以音名的英文字母來(lái)標(biāo)記和弦。B、力度記號(hào)：音樂(lè)中音的強(qiáng)弱稱為力度。音樂(lè)的力度與音樂(lè)中其他要素一樣，是塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)思想的重要手段。用來(lái)標(biāo)記力度強(qiáng)弱的記號(hào)稱為力度記號(hào)。p弱，pp很弱，ppp重弱，sp特弱，mp中弱，spf特弱后強(qiáng)f強(qiáng)，ff很強(qiáng)，fff重強(qiáng)，sf特強(qiáng)，mf中強(qiáng)，sfp特強(qiáng)后弱。作品分析：回聲有很多種，我們常見(jiàn)的就是站在空曠的峽谷中，大喊一聲，不久就會(huì)聽(tīng)到自己的喊聲被山谷反射了回來(lái)。這首作品就是用音樂(lè)的語(yǔ)言，來(lái)模仿山谷中的回聲。第一小節(jié)由右手彈奏，就像自己的喊聲——第二小節(jié)由左手彈奏，就像山谷的回音——第三、四小節(jié)是第一、二小節(jié)的變奏，升華，風(fēng)格一樣——第五至第八小節(jié)是音樂(lè)的縱深發(fā)展——第六小節(jié)當(dāng)右手彈奏復(fù)音do和so時(shí)，左手so要同時(shí)彈出，不要滯后或超前。這一小節(jié)有一個(gè)二分休止符，所以復(fù)音do和so要彈奏兩拍，而左手的so、fa則對(duì)應(yīng)于復(fù)音do、so上。這里還要注意力度的變化。一個(gè)是漸強(qiáng)記號(hào)，一個(gè)是漸弱記號(hào)。下邊，老師給大家示范一遍。學(xué)生練習(xí)，老師逐一輔導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。二、抽查，點(diǎn)評(píng)；三、布置課后作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)《我是一只小羊羔》練習(xí)《回聲》第一單元第三課第一節(jié) 一、五指移位練習(xí)：此練習(xí)除按照譜例進(jìn)行彈奏外，還可繼續(xù)進(jìn)行上移位彈奏至右手1指C2健位，或進(jìn)行下移位練習(xí)。樂(lè)句：帶自然收束感的最小單位稱為樂(lè)句。樂(lè)句的長(zhǎng)短不一，四小節(jié)的樂(lè)句最常見(jiàn)。二、作品分析：這是一首雙手移位練習(xí)。雙移位練習(xí)很重要，可以練習(xí)我們的雙手在鍵盤(pán)上移動(dòng)的準(zhǔn)確性和靈活性，其次就是能夠很好的對(duì)整個(gè)鍵盤(pán)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。雙手移位練習(xí)，每次左右手同時(shí)向上或向下移動(dòng)一個(gè)鍵位，練習(xí)的時(shí)候，最好只看樂(lè)譜，不看鍵盤(pán)，這樣才能達(dá)到練習(xí)這首作品的意義。從本節(jié)課開(kāi)始，我們將逐漸要求大家眼睛離開(kāi)鍵盤(pán)，著重練習(xí)兩只手在鍵盤(pán)上的靈活性，準(zhǔn)確性。雙手練習(xí)前面我