【文章內(nèi)容簡介】 縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道)和衛(wèi) 生先進(jìn)單位的考核標(biāo)準(zhǔn)。（二）各級衛(wèi)生行政部門對本級健康教育與健康促進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)的工作和健康教育與健康促進(jìn)專項(xiàng)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行考核評價(jià)。（三）上級健康教育與健康促進(jìn)機(jī)構(gòu)對下級健康教育與健康促進(jìn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作考核評價(jià)。（四）各級健康教育與健康促進(jìn)機(jī)構(gòu)對社會各行業(yè)、單位和不同人群開展健康教育與健康促進(jìn)活動的形式、頻次、傳播健康知識和技能的方法、人群健康知識知曉率、健康行為形成率等進(jìn)行效果考核評價(jià)。第四十條 本規(guī)范自發(fā)布之日起執(zhí)行。第二篇：健康教育與健康促進(jìn)健康教育與健康促進(jìn)1“知信行”模式是有關(guān)行為改變教成熟的模式，其間的關(guān)系是 A知是基礎(chǔ)信是動力行是目標(biāo)2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會適應(yīng)和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會適應(yīng)和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內(nèi)容的是：C、相關(guān)行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用較為廣泛的行為矯正技術(shù)是：B．抑制療法不屬于健康相關(guān)行為的是D．可以吃零食 11 12 不屬于生物本能行為內(nèi)容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點(diǎn)下列說法哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的C、針對性 16 大眾傳播特點(diǎn)是：E．以上均是對健康教育的認(rèn)識，正確的是E健康教育的目的是促進(jìn)和保護(hù)健康父母對子女的性教育不正確的一項(xiàng)是A、嬰幼兒無性教育高血壓病健康促進(jìn)規(guī)劃的結(jié)局評價(jià)是評估目標(biāo)人群E ，在PRECEDE階段（診斷階段）強(qiáng)調(diào)在環(huán)境診斷和評估中應(yīng)用哪些因素。 21 關(guān)于健康促進(jìn)，下列不正確的敘述是D、健康促進(jìn)就是衛(wèi)生保健 22 關(guān)于健康促進(jìn)的論述，不正確的是E 健康促進(jìn)是健康教育的重要組成部分關(guān)于健康教育，不正確的說法是 E、健康教育就是傳播醫(yī)學(xué)知識 24 關(guān)于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動 25 關(guān)于人際傳播，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：E看小折頁規(guī)劃設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)性原則”的說法中錯(cuò)誤的是 B、規(guī)劃目標(biāo)要有前瞻性、預(yù)見性患者戒煙的強(qiáng)化因素是(D)醫(yī)生對患者戒煙表示肯定和贊許28 29 計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則有下列各項(xiàng)：E借鑒歷史出發(fā)的原則 30 家庭健康教育的內(nèi)容有E、以上都是家庭健康教育的組織實(shí)施內(nèi)容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內(nèi)容是 E、生活方式教育駕車時(shí)使用安全帶屬于促進(jìn)健康行為中的(B)預(yù)警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是健康促進(jìn)的涵義是，其中一項(xiàng)不是：B、促進(jìn)人們維護(hù)提高自身健康的過程健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵包括D．個(gè)人及政府行為改變健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵為C．包含了個(gè)人行為改變、政府行為改變兩個(gè)方面健康促進(jìn)的主體是B、社會各個(gè)領(lǐng)域和部門健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃的效應(yīng)評價(jià)內(nèi)容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃評價(jià)分類中，錯(cuò)誤的是：B．干預(yù)評價(jià)健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息健康教育的涵義是，其中一項(xiàng)不是：A通過信息傳播和行為干預(yù)進(jìn)行健康教育的活動與過程健康教育的核心問題是D、促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式健康教育的核心問題是改變個(gè)體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點(diǎn)不包括：B．趣味性 46 健康教育的實(shí)質(zhì)是：A．實(shí)行一種干預(yù)措施健康教育的原則中，首要的一項(xiàng)是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識、技術(shù)與服務(wù)健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃評價(jià)工作貫穿于D、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過程健身運(yùn)動教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果—O有機(jī)體—R反應(yīng)人的外顯行為常常由5個(gè)基本要素構(gòu)成，下列不是的 C、行為方式 55 社區(qū)劃健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)鍵是 B取得社區(qū)決策者的重視和支持社區(qū)健康促進(jìn)需要創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，包括 A、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是D、取得社區(qū)決策者的重視和支持社區(qū)內(nèi)健康教育的最寶貴資源是：C社區(qū)人群參與59 社區(qū)需求評估內(nèi)容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育下列不良生活方式對人們健康影響特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：B．群體發(fā)病明顯下列不是確定優(yōu)先項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨(dú)立家庭下列關(guān)于健康促進(jìn)與健康教育中說法正確的是（B）健康促進(jìn)涵蓋了健康教育和生態(tài)學(xué)因素下列關(guān)于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的B施拉姆傳播模式下列哪條不是大眾傳播的特點(diǎn)A、雙向性68 下列哪項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)： C速度慢69 下列哪項(xiàng)不是危害健康的行為 E預(yù)警行為下列哪項(xiàng)不是影響健康的四大因素之一C、醫(yī)療服務(wù)水平與質(zhì)量因素 71 下列哪項(xiàng)不屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則B、公認(rèn)原則72 下列哪項(xiàng)不屬于危險(xiǎn)行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，—信息—媒介—受傳者—效果下列行為中，屬于健康行為的是： 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為下面關(guān)于5W模式的敘述錯(cuò)誤的是{C}In Whichchannel是指在多長期限內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化行為發(fā)展包括的階段為E．以上均是行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式行為轉(zhuǎn)變階段中，個(gè)體開始樹立必勝信心，做出行為轉(zhuǎn)變承諾的階段是：C．準(zhǔn)備階段影響健康的生物學(xué)因素中，錯(cuò)誤的是：E．生活行為因素有效控制生活方式，不屬于行為危險(xiǎn)因素的措施是：C．心理疏導(dǎo) 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視在健康教育項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標(biāo)性原則在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則是 E以上都是 85 在社區(qū)健康傳播特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是：D．時(shí)間不定性 86 在社區(qū)健康傳播中，不常見的形式：B．個(gè)體傳播在下列社區(qū)健康教育目的中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是： D、得到社會支持88 知信行理論模式指的是D、知識、態(tài)度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯(cuò)誤的是：D．動機(jī)主干家庭是指B、父母及其一個(gè)已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為做好社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是：A 取得決策者的重視和支持第三篇：健康教育與健康促進(jìn)一．名詞解釋：:不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態(tài)。：是指衛(wèi)生知識的單向傳播，其受傳對象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過分渲染”的色彩，常以生物醫(yī)學(xué)模式的觀念看問題。:是旨在幫助對象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動。：個(gè)人與其家庭、社區(qū)和國家一起采取措施，鼓勵(lì)健康行為，增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問題的能力。：行為是完整有機(jī)體的外顯活動，由內(nèi)外部刺激作用于動物和人所引起。：是指人體在身體、心理、社會各方面都處于良好狀態(tài)時(shí)的行為表現(xiàn)。：為一些事件做提前的準(zhǔn)備，預(yù)先警告的行為、動作。：對己、對人、對整個(gè)社會的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。：是一種與冠心病的發(fā)生密切相關(guān)的行為模式。其行為表現(xiàn)為做事動作快，想在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的工作，（進(jìn)攻性、雄心勃勃、競爭性強(qiáng)、一心想到工作、缺乏耐心、時(shí)間緊迫感強(qiáng)等，其核心行為表現(xiàn)為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發(fā)生率、復(fù)發(fā)率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。：指以社會團(tuán)體為行為主體的健康相關(guān)行為。：指個(gè)人內(nèi)心感覺到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。：是人們對自己是否有能力執(zhí)行某一特定行為的自信程度。：指一項(xiàng)新事務(wù)（新思想、新工具、新發(fā)明或新產(chǎn)品）通過一定的傳播渠道在整個(gè)社區(qū)或某個(gè)人群內(nèi)擴(kuò)散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過程。：泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。：是指通過各種渠道，運(yùn)用各種傳播媒介和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。：又稱親身傳播，是指個(gè)人與個(gè)人之間直接的信息交流。：傳統(tǒng)的大眾傳播是指職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過報(bào)刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數(shù)眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。：指組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的，有一定規(guī)模的信息傳播。：又稱人的內(nèi)向傳播、人內(nèi)傳播。指個(gè)人接受外界信息后，在頭腦內(nèi)進(jìn)行信息加工處理的心理過程。：心理評估是以心理學(xué)的技術(shù)，方法和工具為主獲得信息，對個(gè)體的心理狀態(tài)，行為等心理現(xiàn)象作全面，系統(tǒng)和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過程，稱為心理評估。：指在面對人群的健康問題時(shí)，通過系統(tǒng)地調(diào)查、測量來收集各種有關(guān)事實(shí)資料，并對資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。：是目標(biāo)行為發(fā)生發(fā)展的主要內(nèi)在基礎(chǔ)，包括個(gè)人的知識、態(tài)度、信念、自我效能認(rèn)識以及行為動機(jī)和意向。：指使行為動機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。：是健康教育的一種特殊形式，是對負(fù)有健康教育責(zé)任的人員進(jìn)行專門化教育和技能培訓(xùn)的過程。是對人力資源進(jìn)行開發(fā)的一種活動。：將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發(fā)生率。不僅關(guān)注個(gè)人認(rèn)知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對自己的健康負(fù)責(zé)的過程，是能夠提出新的社會問題解決方法的過程。：是醫(yī)療衛(wèi)生市場發(fā)展中的一個(gè)新的市場分支，是有關(guān)人的健康相關(guān)行為的健康需求和供給市場。：指通過學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)的所有成員的共同奮斗，給學(xué)生提供完整的積極的健康經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)。：是指在學(xué)校社區(qū)內(nèi)，所有成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整的、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)生健康。：是指通過健康教育和社會支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健