【文章內容簡介】 老師還是學生對音樂都缺乏審美渴望，那音樂教學與學習就都沒有動力了。所以，音樂教師走進課堂的前提是自己先要感動起來。這牽扯到一些教學心理，我建議老師們可以多研究一點音樂教學心理，這會對我們的音樂教學有很大的幫助。為什么音樂學科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因為審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學生，師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。音樂學科另一個重要的特點就是過程性。它強調教學過程。教學要體現(xiàn)教學過程特別重要，或者用一句話來說，教學過程即是教學目的，它們是統(tǒng)一的。老師們要思考這樣一個問題，音樂藝術是時間的藝術，時間就是過程，一個完整的作品是在時間的流動中呈現(xiàn)的。音樂隨著時間流動，我們把它叫做流動的藝術，動態(tài)的藝術，教師要拿出時間給學生聽音樂的時間，我們要體現(xiàn)音樂的時間性和過程性特點。音樂教學的過程性，還要聯(lián)系三維目標，要注意在實踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂的過程性。音樂老師應該抓住音樂的特點，音樂教師要使用的教學方法和手段，要起到通道的作用。真正認識音樂學科特點把教學實施做到位，真正通過音樂培養(yǎng)孩子們的審美能力。第四篇：歷史學科特點歷史學科特點、新課改理念及評課關注點——顧志躍等編著《如何評課》讀書摘記一一、歷史學科特點歷史學科課程定位歷史是人類社會的發(fā)展過程，歷史學是研究這一過程的科學。歷史唯物主義是歷史學的指導思想與理論基礎。中學歷史課程是幫助學生認識人類文明發(fā)展歷程，培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是基礎教育課程體系的有機組成部分。歷史學科的特點（1）存在形式的過去性。歷史是已經過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，也無法實驗，人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉化為生活的畫面，讓學生間接認識或感知歷史。正是由于這樣，歷史對發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)學生的形象思維有很大的創(chuàng)造空間。（2）認知結構的多樣性。社會發(fā)展過程中主觀與客觀、內因與外因、原因與結果之間的關系是非常復雜的。因此，在學習歷史知識的過程中，認知途徑靈活多變，不應從單一的角度去認識歷史事件，而應從多方位、多角度進行認識和思考。認知結構的多樣性表現(xiàn)為整體性、因果性和發(fā)展性。A、整體性。歷史是人類在特定時空環(huán)境中留下的“足跡”，因此學習歷史要從時間、空間、人物三方面去整體把握。人類活動具有世界性，每個國家都不能獨立于世界之外，因此學習歷史要擴大視野，把歷史事件放到世界背景中去考察、定位，形成對歷史發(fā)展過程的立體的、整體的認識。B、因果性。社會中的每一種變化都是特定原因作用的結果。歷史事件不是孤立存在的，它 的發(fā)生有著特定的背景和條件，歷史事件之間存在著相互聯(lián)系和互為因果的關系。揭示歷史事件之間的內在聯(lián)系是歷史課堂教學的主題之一，是培養(yǎng)學生正確認識歷史和理解歷史的能力的手段之一。C、發(fā)展性。歷史是一個連續(xù)不斷、繼往開來的過程，后一個過程總是在前一個過程基礎之上的開拓創(chuàng)新；從認識論上看，人們的認識處于發(fā)展與深化之中。歷史課堂教學要具有前瞻性，培養(yǎng)學生運用聯(lián)系和發(fā)展的觀點去總結歷史，認識歷史的規(guī)律，使之服務于現(xiàn)實和未來。（3）思維方式的求異性和靈活性。求異思維是針對常規(guī)定向思維而言的反向思維，是一種富有創(chuàng)見性的思維方式，它能夠突破思維定勢，揭示客觀事物的本質特征和內在聯(lián)系，創(chuàng)造出新的思維成果。這是一種高層次的思維形式，有利于拓展學生的思路，提高創(chuàng)新思維能力。思維的靈活性是指學生根據(jù)不同情況、不同角度，用不同的方法去觀察、分析問題的能力?！笆酚勺C來，證史一致；論從史出，史論結合”是歷史學科最主要的特點，信息處理能力是最主要的歷史學科能力。應重視史料的作用，培養(yǎng)學生對史料進行多方面的真實解讀的能力，以及思維與邏輯的嚴密性。遵循歷史與現(xiàn)實、史論與史實相結合的原則，強調“以史為鑒”的教育思想。（4）學科聯(lián)系的交融性。歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在課堂教學中要抓住這一特點，以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發(fā)展其創(chuàng)新能力。二、歷史學科新課改理念歷史學科新課改理念中學歷史課程要體現(xiàn)基礎教育階段歷史教育的本質，即為培養(yǎng)社會需要的合格公民奠定基礎，因此要從社會發(fā)展和學生個性成長的特點出發(fā)，突破以知識記憶為目標的面面俱到的框架，要尊重學生的認知與情感規(guī)律，糾正急功近利的簡單化做法。新課改《上海市中學歷史課程標準》從五個方面提出了新的理念：（1）培育民族精神，樹立現(xiàn)代意識；（2）以人類求生存、求發(fā)展為主線；（3）多維度構建歷史課程框架；（4）研究性與接受性學習相結合；（5）重視過程評價