【文章內(nèi)容簡介】 看清字形，把詞句理解的基礎上，一定有你對文本本身的理解。拋開這種理解的朗讀是沒有價值的。不要帶著朗讀腔。知名大家的朗讀更自然，對文本的理解很到位的。有些老師感情的基調(diào)把握不準，理解的基礎首先是找出文章的感情基調(diào)，是激昂的？ 樸實自然的 ？歡快的、興奮地、真切的？學課文時，老師經(jīng)常說，同學們對那段感興趣，找出來，多讀幾遍，能不能讀出高興的語氣來，激動的語氣來，是不是，應高興激動。她在全篇中起一個什么作用？舉個例子，孩子讀一段話，“ 我的爸爸是經(jīng)濟學碩士，他精通四國語言 ”一個中國孩子的呼聲。有的老師指導，你看他的爸爸，多了不起，你能不能把自豪感讀出來 ？孩子就很激的一種語調(diào)。其實這段文字，是在哪段后邊 ？ 爸爸參加維和部隊去了，我和媽媽到機場送行，我和爸爸約好，爸爸回來時戴一頂藍盔回來。說，今天藍盔回來了，是定在爸爸的靈柩上回來的。下面緊接著講我的爸爸是經(jīng)濟學碩士。全篇是一種悲憤的基調(diào)，非得讀出自豪來。顯然和全篇感情基調(diào)是格格不入的。有的老師愛就某一個詞語指導朗讀，《鳥的天堂 》 美一個葉片上都有一個生命在顫動，這美麗的南國的樹，老師說這樹美不美呀? 能不能把這美麗讀出來呀！其實當巴金看到這棵樹的時候，不由自主發(fā)出感概?。ǎ┮环N深深地陶醉、發(fā)出的一種感慨。進入情境里邊去指導某一句子更準確。默讀是一種很重要的能力，會影響到人一生的能力。有的人一輩子不會默讀。我們要從默讀的速度、理解力、注意力三方面去訓練，課標規(guī)定，每分鐘默讀300字。訓練默讀最好的方式，是課外閱讀。文章的閱讀目標是指閱讀各類文章時一些共通的基本要求。包括三個方面：一是關于文章思想內(nèi)容方面的，二是關于文章篇章結(jié)構方面的，三是關于文章語言表達方面的。思想內(nèi)容，你得知道講的什么事？表達了作者怎樣的情感？章篇章結(jié)構方面的，怎樣布局謀篇的。文章語言方面的，用怎樣的方式表情達意的？好，還是不好？有哪些值得借鑒的？閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知”這是以往教學中，一再強調(diào)的，很多老師教學中，忽略這一點，缺乏對孩子一種整體引導。比如市里在一次調(diào)研中，寫學?；蚬珗@，很多學生僅就花壇，蝴蝶飛。而其他的都被忽略了，你比如寫學校，教學樓、操場都被忽略了。缺乏一種布局謀篇的整體感。專家們分析，原因在老師講課中時常拎出一部分，而全篇的布局謀篇，缺乏一種輸入。關于表達順序和表達方法讀（不是指文章學的知識點，也不是程式化的抽象表述，而是通過感受、思考、揣摩，對文章表達上的特殊性獲得自己的認識。）解讀: 自己的認識很重要。比如講修辭（反復）爺爺一定有辦法爺爺給約瑟做了一條小毯子，破了，媽媽說扔掉吧，約瑟說 爺爺一定有辦法，于是找來剪刀，剪子咔嚓咔嚓得剪，反過來，翻過去，縫進縫出，變成了小坎肩，破了又變成小領帶一系列反反復復的動作這種修辭叫反復。沒錯，想一想我們的父輩，也包括我們自己，每一天每一天也在反復當中勞作著，為了我們的生計，為了我們的兒女，這就是反復的真正意義。也包括排比、夸張。修辭和生活和生命結(jié)合起來才有意義。課標對文章的分類課標把文章分為兩類，文學作品為一類，其他非文學作品，都可歸為實用性文章，是另一類，如說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。這次課標中明確提出了一個概念非連續(xù)文本。非連續(xù)文本不是由段落構成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。解讀：不是連續(xù)文字，為什么提出？2009年世界金和組織，在一次測驗中，上海代表中國進行測試，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀能力不占優(yōu)勢。因為課堂上更多教的是連續(xù)性文本。國外強調(diào)語文和生活的一種聯(lián)系，如，寫說明書，圖文并廣告等，經(jīng)常去做。有人進行了預測，可能不出三年，非典型性的連續(xù)性文本將列入中考題。重視學生課外閱讀的評價：（自己讀）如果語文教學緊靠課內(nèi)閱讀，是肯定學不好的。要通過大量課外閱讀來實現(xiàn)。語文教什么？教孩子具有終身閱讀的習慣，終身積累的習慣、終身寫作的習慣。放開了一定讓學生讀書。沒要有讀書的計劃，讀書的方略，為什么不愛讀書？ 沒有好書吸引她，把它真正愿意讀的擺在跟前來，可能自己讀了感受不到樂趣，給他營造讀書氛圍，在同學面前讓他覺得讀書是很驕傲的事，經(jīng)常展覽讀書心得，讓他有收獲。所以從我們開始，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習慣。重點看習作口語交際的評價的要求。粗略解讀了一下課標。時間有限溝通無限。。第二篇：2017新課標培訓方案底盤課程標準培訓實施方案為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，促進學生健康成長、提高義務教育質(zhì)量，結(jié)合我院的發(fā)展現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)狀，開展學習底盤新課標、掌握新教材、走進新課堂系列培訓活動。為保證此項工作順利開展特制定本方案。一、指導思想本次培訓以提高參訓人員對底盤課程標準的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內(nèi)容設置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以集中培訓、分組研修與個人研修為基本培訓模式，確保底盤課程標準的全面落實，提高專業(yè)課教師執(zhí)行新課程標準能力；以學習新課標，課例研究、專題研修、教育教學征文為基本驗收形式，全面摸底參研參訓教師掌握新課標，使用新教材，駕馭新課堂的基本素養(yǎng)與能力；全面提升我校教師專業(yè)化水平，提高教師駕馭課堂的能力。落實好教學反思的撰寫，教育成果的收集。加強青年教師使用班班通的技能培訓，充分發(fā)揮多媒體教學手段在新課堂的作用。二、培訓機構及培訓人員 新課標新教材培訓領導工作小組 組 長：范宏偉（學院副院長）副組長：宋軍杰（學院車輛工程系主任）張 鵬（學院車輛工程系副主任）成 員：企業(yè)高級工人員三、培訓目標、目標、結(jié)構、內(nèi)容和教學要求。，通過有層次的課程內(nèi)容培訓、案例分析以及合作研修，提高教師實施課程標準、分析課堂教學內(nèi)容、設計課堂教學活動、調(diào)控課堂教學過程、進行教學評價及教學研究等方面的能力。，培養(yǎng)一批縣級教學骨干、教學新秀與能手，努力向市級教學能手邁進。大部分教師熟悉并掌握遠程培訓平臺的操作以及網(wǎng)絡學習的能力和習慣，熟悉掌握課程標準使用。四、培訓周期本次培訓周期一月，2017年8月1日——2017年8月30日。六、培訓地點集中培訓：17號樓3樓會議室分組培訓：小組自定個人研