【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會(huì)到它。因此在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。] 4．體會(huì)父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí)，還要挖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？[設(shè)計(jì)意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅(jiān)持著自己的信念，通過對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育] 3．體會(huì)父親的信念。：都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)人們都來阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄??）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。] 師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？師：此情此景，、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？寫在書頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵(lì)的呢？讓我們來看看兒子是怎么對(duì)父親說的呢？我們一起來看大屏幕。（兒子的心情）是誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對(duì)了不起的父與子。[設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。]四、鞏固延伸，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)的。下課。[設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科具有十分鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)的過程，是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。為營(yíng)造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點(diǎn)句制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進(jìn)父子二人的內(nèi)心世界。在課外延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文本中走出，感受現(xiàn)實(shí)的父愛，使學(xué)生更能體現(xiàn)父愛的偉大。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節(jié)課，重點(diǎn)突出在父愛的偉大] 板書設(shè)計(jì)： 地震堅(jiān)定 了不起 執(zhí)著信念第四篇：地震中的父與子第一課時(shí)《地震中的父與子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)新字詞，對(duì)于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“廢墟、爆炸、瓦礫、混亂、破爛不堪”等詞語。正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概積累描寫人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌描寫，讓學(xué)生深切感悟父愛的偉大。用朗讀的方式，讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)自己的感悟。三、教學(xué)流程(一)由單元導(dǎo)讀導(dǎo)入，直奔課題。1讀單元導(dǎo)讀，明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。2，導(dǎo)入，板書地震，問：看到地震這個(gè)詞，你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？播放課件，導(dǎo)入，齊讀課題。讀了以后，相信大家一定會(huì)有這樣的疑問，這是一場(chǎng)怎樣的地震，這是一對(duì)怎樣的父與子？(二)自由讀課文，初步感知自由讀課文，要求：輕聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，思考這兩個(gè)問題。自學(xué)生字，檢查重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“墟”“顫”理解生詞。全班