【文章內(nèi)容簡介】 英許多優(yōu)秀大學(xué)，不過課程要等到next year才會大批量上線。4Open2Study：澳洲最大MOOC平臺，課程豐富，在設(shè)計和制作上很下工夫，值得一看。5iversity：來自德國的MOOC平臺，課程尚且不多，不過在課程的設(shè)計和制作上思路很開闊。6Ewant:由兩岸五大交通大學(xué)（上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，臺灣國立交大）共同組建的MOOC平臺。7WEPS:由美國與芬蘭多所高校合作開發(fā)，開設(shè)多門數(shù)學(xué)課程。授課對象包括開設(shè)院校的在校學(xué)生，課程內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，考試合格者可獲得開設(shè)院校所認可的該課程學(xué)分。二、如何設(shè)計一門慕課(一)學(xué)前分析學(xué)前分析是教學(xué)設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié)，包括教的分析與學(xué)的分析兩大方面。教的分析包括社會需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)人員特征分析、現(xiàn)有教學(xué)條件分析等。學(xué)的分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機分析、興趣愛好分析、起點水平分析、認知風(fēng)格分析、學(xué)習(xí)條件分析等。，但也有中學(xué)生、已工作的成人等，層次參差不齊，動機不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格差別很大，學(xué)習(xí)時間趨于碎片化。私播課可以對學(xué)習(xí)者進行一定的篩選限制，相對平均一點。，尤其是移動終端設(shè)備，如iPAD、手機、平板電腦等等。網(wǎng)絡(luò)分有線、無線兩種，無線又分為Wifi上網(wǎng)和手機流量上網(wǎng)兩種。，容易產(chǎn)生孤獨感，需要線上線下的交流互動。（二)目標設(shè)計在學(xué)前分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對一門慕課的教與學(xué)目標進行初步的確定。教的目標是指教師對課程最終結(jié)果的期望，學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)者對課程學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，在慕課的學(xué)習(xí)中，這兩者很可能有不一致之處。慕課的學(xué)習(xí)者除了部分是為了獲得證書和學(xué)分之外，更多的有較強的個人意愿，希望通過課程學(xué)習(xí)得到自己想要的東西，而不一定都會按照老師的希望那樣去行動。因此，教師在設(shè)計課程目標時，一定要充分考慮到這一點，在教的目標與學(xué)的目標之間找到一種平衡。(三)策略設(shè)計慕課的教學(xué)策略主要分為教學(xué)資源建設(shè)策略、教學(xué)活動策略、教學(xué)流程設(shè)計三大部分。(四)評價設(shè)計慕課的教學(xué)評價可采用多種形式。教學(xué)評價包括對學(xué)習(xí)者的評價和對課程教學(xué)本身的評價兩部分。慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績主要由平時成績與最后考核兩大部分構(gòu)成。平時成績所占比例應(yīng)該比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要大。平時成績由平時作業(yè)和練習(xí)完成情況、討論交流表現(xiàn)等方面評定，最后考核由標準化考試或和提交論文作品構(gòu)成。對課程的評價可根據(jù)平臺提供的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的各種數(shù)據(jù)、對學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查與深度訪談、以及網(wǎng)絡(luò)和社會對課程的各種反映等多種形式進行。以利于新一輪慕課開課時做出必要的改進與調(diào)整。三慕課學(xué)習(xí)的優(yōu)點1．教學(xué)資源的“精品化”和“精細化” 在這里有最優(yōu)秀、最擅長的老師來進行內(nèi)容的規(guī)劃和腳本的設(shè)計，然后經(jīng)過集體討論和共同創(chuàng)作之后，拿出最優(yōu)秀的教學(xué)資源來。因為“慕課”視頻是經(jīng)過精心編排和反復(fù)推敲的，講什么、不講什么，先講什么、后講什么，都把分寸拿捏到了最佳狀態(tài)，這樣得到的教學(xué)資源一定是最“精細化”的，教學(xué)效果一定也是最好的。“個別化”和“個性化”在觀看視頻時學(xué)生可以在任何一個地方讓“老師”停下來，也可以讓“老師”再講一遍或再講很多遍，一切等他理解了、明白了，再繼續(xù)進行?！敖换バ浴焙蛯W(xué)生的高度“可參與性”“慕課”視頻的“交互性”和學(xué)生的“可參與性”很重要。即通過設(shè)計和開發(fā)“交互式”或“互動式”的“慕課”視頻，把傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成了一種高密度的、“一對一”的“聊天”和互動過程。在此平臺上，教師可以像在課堂上一樣，在視頻講授過程中提出各種的問題，每個學(xué)生各自做出回答，學(xué)生各種不同的答案均由電腦自動批改。只有學(xué)生回答正確之后，視頻才會自動向下播放。這樣的技術(shù)運用既可督促學(xué)生在觀看視頻的過程中精力高度集中，又可以讓學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中來，動腦又動手，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。四慕課的作用這種學(xué)習(xí)媒體技術(shù)形態(tài)的最大功效就在于，能夠無限地擴大“學(xué)習(xí)的語脈”：擴大學(xué)習(xí)題材、擴大學(xué)習(xí)時空、擴大教育關(guān)系。這樣，就有可能形成“學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)”，給課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來新的動力與生機。慕課不同于其他的教育技術(shù)工具，它本身就是在教育、教學(xué)過程中能動地發(fā)揮獨特作用的新型學(xué)習(xí)媒體，使得封閉于課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境為之一變。第四篇：微課與慕課 慕課 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，也稱大規(guī)模在線開放課程或大規(guī)模在線公開課程，其中文譯音為“慕課”?！癕OOCs”是一種開放的教育形式。沒有人數(shù)、時間、地點限制。課程中所有資源和信息都是開放的，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播?！癕OOCs”是一種擁有大量參與者的巨型課程。它提倡個別化學(xué)習(xí)，提倡知識的聯(lián)結(jié)和分享。 MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同? MOOCs與傳統(tǒng)教育模式相比，主要依托網(wǎng)絡(luò)和課程資源，它在線提供課程的教學(xué)全過程，MOOCs無門檻要求，是開放的，它不僅提供免費資源，而且實現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。學(xué)習(xí)者在MOOCs學(xué)習(xí)的平臺上不僅學(xué)習(xí)，還可以分享觀點、完成作業(yè)、評估學(xué)習(xí)進度、參加考試、得到分數(shù)，它是一個學(xué)習(xí)的全過程。MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個模式。? MOOCs不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是因為它有兩個顯著的不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的個性特征：一是學(xué)生規(guī)?！熬扌突奔皩W(xué)生身份的“多元化”，二是它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計的“多樣化”