【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)幼兒對知識的應用能力，對概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個幼兒必須學會控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保證游戲的順利進行。如“捉星星”游戲中，老師請一位小朋友做科學家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當科學家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個小朋友后游戲結束，換另外的小朋友繼續(xù)重復玩這個游戲。這個游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對信號的反應力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質，從而促進了幼兒良好個性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動，并能關心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習慣。同時，教師對游戲規(guī)則一貫嚴格認真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務時克服自私自利情緒的能力。戶外游戲活動還有一定的任務，要求幼兒機智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強、機智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質。還可以培養(yǎng)和增強他們的責任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。許多戶外游戲活動，都有賴于早先獲得的動作技能，體現(xiàn)幼兒達到的準確性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失為一種表現(xiàn)美的活動。在戶外游戲活動中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動增加了感情色彩，同時，通過戶外游戲使幼兒從動作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗。在戶外游戲中，各種隊列都要求幼兒動作準確，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感情色彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對話，配以音樂、擺放有序的器材標志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。三、戶外游戲活動的特點分析 幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動，自己決定操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內(nèi)區(qū)域活動少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個圍在一起玩，該如何讓活動更好地延伸下去，那就成立一個食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對孩子們說：“我成立了一個食品公司，歡迎你們加入?！焙⒆觽兏吲d地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會做什么好吃的東西呢？”“我會做面包！”“我會做月餅！”“我會做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個一群，兩個一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。一是戶外游戲活動空間的設置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活動空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子?！焙⒆觽冊诶蠋煹囊龑聰?shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單腳交替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機一動，又給每人一個沙包，告訴他們把沙包扔進相應的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導作用對幼兒發(fā)展的影響是深遠的。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的戶外游戲健身運動。當一個游戲產(chǎn)生或進行的時候，創(chuàng)設一個寬松的教學環(huán)境、輕松的心理環(huán)境，嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點生成游戲活動，使得游戲自始至終洋溢著幼兒歡樂的笑聲。戶外游戲活動中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們最大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結，讓幼兒得到最大的發(fā)展。參考文獻[1][J].讀寫算（教育教學研究）,2013,(47):2929.[2][D].沈陽師范大學,謝瑞 第三篇：幼兒游戲教育論文游戲教育論文教育論文幼兒游戲教育論文游戲教育論文教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——一、杜威與蒙臺梭利的游戲思想比較杜威與蒙臺梭利的共同之處是，都注重游戲與工作在幼兒教育中的重要意義，并且兩者都“注意于自由自動、兒童自己教育”。杜威認為游戲與主動作業(yè)是幼兒 園的主要活動，幼兒的游戲通常指向一定的目的，幼兒的工作通常帶著游戲的態(tài)度?！皟和瘡脑缙陂_始就沒有全部游戲活動時期和全部工作時期的區(qū)別，即使很幼小的兒童，他們也期望一定的結果，而且嘗試要達到這樣的結果，他們對參與成人的作業(yè)有著濃厚的興趣，單就這一點而言，就能達到這個目的?！倍磐匾曈螒虻闹鲃有裕變和ㄟ^游戲與工作從做中學，從做中獲取經(jīng)驗。在這一點上，蒙氏與杜威可以說是異曲同工的。然而蒙臺梭利的思想與杜威的理念也有著很大的不同，杜威的學生克伯屈對蒙氏的批判在很大程度上導致了蒙臺梭利運動在美國一段時間的沉寂?！懊墒鲜?心理學的影響，按照先從感覺到觀念，然后到觀念的聯(lián)絡的方式，將活動中的經(jīng)驗劃分得極為細致，蒙氏的每種教具，都有著其特定的目的。”然而，作為自然經(jīng)驗主義學派的代表人物，杜威則認為游戲應給幼兒帶來整體性的經(jīng)驗，注重游戲要立足幼兒的社會與生活經(jīng)驗。因此，杜威更強調(diào)游戲中生活與模仿的重要性，兒童通過對周遭生活自主模仿的游戲進行學習，“他們的游戲越多，他們的用具與計劃亦越精密，他們的生活亦因之豐富。因為他們所做的游戲，其全局是他們父母日常生活惟妙惟肖的一幅畫面，模仿能夠養(yǎng)成兒童的習慣、集中兒童的注意、深入兒童的思想?！贝送猓磐矎娬{(diào)要創(chuàng)造適宜兒童模仿的環(huán)境，為兒童提供簡單的游戲材料以及兒童游戲中想象力的作用。這對于今天的幼兒園游戲教育實踐，依然有著重要的借鑒意義。二、德可樂利與蒙臺梭利的游戲思想比較德可樂利與蒙臺梭利的相同之處在于，他也采用教具為主要材料，讓兒童在操作教具的過程中主動學習，在其著作《比利時德可樂利的新教育法》中，制作了專門的游戲教具，以促進幼兒感知覺的發(fā)展，并詳細闡述了其使用的方法。“與蒙臺梭利游戲體系不同的是，他的游戲材料完全取自自然，取自兒童周圍的日常用品，這使得他的這套游戲體系具備較強的游戲性。這套游戲教學體系共包括三方面內(nèi)容：（1）發(fā)展兒童視覺的；（2）發(fā)展兒童運動覺的；（3）發(fā)展兒童聽覺的。并在此基礎上列入了比較的方法，如要求兒童比較近和遠、過去和現(xiàn)在等。他認為這樣可以 促進兒童的思維發(fā)展”。此外，德可樂利在其教材的設計中有著杜威經(jīng)驗主義教育思想的影響，他強調(diào)幼兒園的游戲活動要結合幼兒的社會生活，給予幼兒社會生活經(jīng)驗，因此，可以說德可樂利的游戲思想是蒙臺梭利和杜威兩者理念的結合。當然，德可樂利的游戲教