【文章內(nèi)容簡介】 學重點、難點、又是關(guān)鍵點。這個意象所表達的情感“哀amp。rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學資源!《己亥雜詩》教學設(shè)計quo。，是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。突破這個難點采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民??”幾類人，通過補充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實到位，而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。（第一行詩）正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊！他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革?。∵@滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂??！放聲讀吧?。ǘ⒔虒W第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的?。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了??！大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了?。≡僮x！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句?！驹O(shè)計意圖】學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā⒄自娡暾淖x讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習課件）a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。）【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學生整理和內(nèi)化學習的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。第四篇：己亥雜詩《己亥雜詩》導(dǎo)學案班級：姓名：學習目標：朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。一、作者簡介：龔自珍(1792—1841)，中國近代著名思想家、文學家。又名鞏祚，字瑟，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。出身于世代官宦學者家庭?！都汉ルs詩》是詩人辭官后的 雜詩，是近代思想啟蒙的先驅(qū)。二、寫作背景：道光十九年乙亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。當年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當時正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風 起，狼藉殘紅。點點飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地揮動 馬鞭寫出了這首詩。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。三、作品信息：“己亥”是我國古代干支紀年法中的己亥年，即清道光十九年（1839）。這年四月，詩人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時八九個 月。在此期間，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后 來共“得紙團三百一十五枚，蓋作詩三百一十五首也”，這就是著名的《己亥雜詩》那一年是己亥年。詩中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關(guān)懷民族、國家命運的愛國激情，寫出了作者對清朝政府不重視籌劃關(guān)系到國計民生的鹽鐵生 計堪危。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。第八十七首，“故人懷海拜將軍，側(cè)立南天未蕆勛。我有陰符三百字，蠟丸難寄惜雄文。第一二三首，“不論鐵鹽不愁河，獨倚東南涕淚多。國賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。第一二五首，“九州生氣恃風雪，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。四、初讀。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225。），吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花。五、詩文賞析?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事 如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回 到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩 蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日斜暉，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相 成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照?！昂剖庪x愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。詩人離京時，他目睹了清王 朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運憂愁，為