【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 約300人參加了會(huì)議。省教科所劉明研究員作了《教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。2003年年底和2004年春，我們先后兩次舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)專家報(bào)告會(huì)，為全區(qū)推廣嘗試教學(xué)提供了理論支撐。各中小學(xué)也定期不定期的聘請(qǐng)有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告或講座。區(qū)教科室認(rèn)真貫徹執(zhí)行省市教科所的會(huì)議通知精神，積極組織教師參加市教科所組織的開題、培訓(xùn)和研討會(huì)議，對(duì)市教科所轉(zhuǎn)發(fā)的所有培訓(xùn)、研討會(huì)通知都在網(wǎng)上公布，要求學(xué)校派人參加。例如2003年，區(qū)教科室先后組織參加了市心理健康教育課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題――《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究》開題會(huì)，省中小學(xué)英語特色教育研究開題會(huì)，臨沂市“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題班級(jí)管理“主題活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐與設(shè)計(jì)”研究成果推廣會(huì)，省第二屆科研興?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)，市心理學(xué)會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)，省學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革專家報(bào)告會(huì)等等。今年，我們已組織教師參加了省研究性學(xué)習(xí)課題工作會(huì)，省創(chuàng)新教育骨干教培訓(xùn)會(huì)，省小學(xué)循序自主作文研討會(huì)，市心理健康教育培訓(xùn)會(huì)，市科研型骨干教師培訓(xùn)會(huì)，省課程改革與課題研究研討會(huì)等等。為了推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，我們每年對(duì)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育理論和科研基礎(chǔ)知識(shí)的考試，其考試成績(jī)納入對(duì)學(xué)校教科研作評(píng)估成績(jī)之中。上述各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)有力地促進(jìn)了全區(qū)廣大教干教師教育教學(xué)理論與教育科研理論水平和能力的快速提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)課題研究的規(guī)范化，提升課題研究的質(zhì)量建立教育科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。區(qū)教育局十分重視教科室的建設(shè)，設(shè)一名主任，兩名副主任。有獨(dú)立的辦公室，并配備了一臺(tái)微機(jī)、電話等辦公設(shè)施。目前，全區(qū)已形成了以教科室為龍頭，以科研中心組為紐帶，以學(xué)校教導(dǎo)處（教研室）、教科室為主體，以學(xué)校教研組、備課組（課題組）為基礎(chǔ)的四級(jí)工作管理網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)各初級(jí)中學(xué)、各中心小學(xué)教科室都已掛牌并設(shè)立辦公室，配備了專職或兼職教科室主任，有些學(xué)校還配備了23名教科員。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)全體教師參與教育科研，提高教師的教育科研素質(zhì)，編輯?？?、管理課題、評(píng)選推廣教改科研成果等工作。對(duì)課題檔案實(shí)行兩級(jí)分層管理。區(qū)教科室負(fù)責(zé)管理課題的基礎(chǔ)檔案(包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研案方案、鑒定結(jié)題評(píng)審書、結(jié)題報(bào)告等)，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)管理課題的發(fā)展性檔案(包括階段研究計(jì)劃與總結(jié)；研究者的觀察記錄、調(diào)查材料；專題研討記錄；效果性材料等)。每項(xiàng)課題專盒存放，標(biāo)簽實(shí)統(tǒng)一格式與內(nèi)容(內(nèi)容包括課題級(jí)別、課題名稱、立項(xiàng)編號(hào))。對(duì)區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類課題用電子表格進(jìn)行微機(jī)管理(包括立項(xiàng)編號(hào)、級(jí)別、立項(xiàng)文件、課題名稱、課題負(fù)責(zé)人、課題承擔(dān)單位、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、結(jié)題編號(hào)、結(jié)題文件、備注等11列)，每處學(xué)校有多少立項(xiàng)課題，這些課題是否按時(shí)結(jié)題，一按鼠標(biāo)一目了然。對(duì)不按時(shí)進(jìn)行鑒定結(jié)題申請(qǐng)而又沒有提交延期結(jié)題報(bào)告的，根據(jù)《市中區(qū)教育科研規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，由區(qū)教科室撤銷課題，被撤銷課題的負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得申報(bào)新課題。同時(shí)，根據(jù)《市中區(qū)教育科研工作評(píng)估方案》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校教科室要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。不僅如此，運(yùn)用電子表格進(jìn)行管理，還方便了對(duì)立項(xiàng)資格的審查，比如按照《市中區(qū)教育科研規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定：“申請(qǐng)人同時(shí)只能申報(bào)一個(gè)課題。以往承擔(dān)區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上教育科學(xué)研究課題未按計(jì)劃結(jié)題者，不能再連續(xù)申報(bào)區(qū)級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題。”申請(qǐng)人是否違反了這條規(guī)定，一按鼠標(biāo)即可知曉。實(shí)施課題研究工作報(bào)告制度。為了避免課題研究“開頭轟，中間松，成果空”的形式主義傾向，區(qū)教科室十分重視課題研究的過程管理。每學(xué)期要求承擔(dān)區(qū)級(jí)以上研究課題的課題負(fù)責(zé)人在開學(xué)初寫出研究計(jì)劃，學(xué)期末寫出階段總結(jié)。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少要召開兩次研討會(huì)，并做好研究活動(dòng)記錄。課題主持人申請(qǐng)鑒定結(jié)題時(shí)，除上繳鑒定結(jié)題申請(qǐng)書、研究報(bào)告等材料外，應(yīng)同時(shí)上繳課題研究工作報(bào)告（學(xué)期研究計(jì)劃、研究活動(dòng)記錄、學(xué)期研究工作總結(jié)等）。區(qū)教科室在組織專家進(jìn)行評(píng)審鑒定時(shí)，依照《市中教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定結(jié)題原則與程序》的規(guī)定，對(duì)原始資料不實(shí)、不豐富的不予結(jié)題。對(duì)弄虛作假的，三年內(nèi)不準(zhǔn)申請(qǐng)新的研究課題。為了保證課題研究的質(zhì)量，我們還硬性規(guī)定了不少于20%的淘汰率。落實(shí)課題滾動(dòng)立項(xiàng)制度。如上所述，中小學(xué)教師從事教育科研主要是解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。為此，我們把在教研中發(fā)現(xiàn)的問題每學(xué)年末集中進(jìn)行梳理，篩選出有價(jià)值的問題在新學(xué)期初發(fā)布一次《市中區(qū)教育科研課題指南》，供教師選擇。由于校情師情學(xué)情不同，在內(nèi)容上，我們倡導(dǎo)教師從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。在方法上，我們倡導(dǎo)觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。區(qū)級(jí)課題在確保應(yīng)用性、實(shí)踐性的前提下，我們對(duì)選題內(nèi)容、課題承擔(dān)人、研究方法、研究周期實(shí)行全面開放。即不限定研究?jī)?nèi)容，課題承擔(dān)人不限定職稱，研究方法既可一法為主，多法并用，也可一法獨(dú)用，研究成果可以論文、研究報(bào)告、研究案例、軟件開發(fā)等形式展示。在課題立項(xiàng)評(píng)審時(shí)，我們依照《市中區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審原則與程序》的規(guī)定，對(duì)那些選題過大、與教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不密切、研究方法不切實(shí)際的立項(xiàng)不予批準(zhǔn)。為了保證課題立項(xiàng)質(zhì)量，我們硬性規(guī)定了不少于20%的淘汰率。為避免部分教師貪大求全、趕時(shí)髦等不良現(xiàn)象的發(fā)生，我們實(shí)行滾動(dòng)立項(xiàng)，即下一級(jí)別的課題至少研究一個(gè)學(xué)年后方可進(jìn)行上一級(jí)別立項(xiàng)申請(qǐng)。四、構(gòu)建教育科研協(xié)作體，促進(jìn)全區(qū)整體教科研水平的提升隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為每個(gè)人一生中的四大知識(shí)支柱。學(xué)會(huì)合作從來沒有像今天這樣凸現(xiàn)其價(jià)值。整體功能大于部分功能之和，眾人劃槳開大船，哪所學(xué)校能夠喚起教師間的合作意識(shí)，哪所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就高。構(gòu)建教育科研協(xié)作體是中小學(xué)教育科研工作發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是與國(guó)際交流與合作的趨勢(shì)相適應(yīng)的。教育科研協(xié)作體是教育科研工作一種新的模式，它是將各基層學(xué)校申報(bào)承擔(dān)的省市區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，分類捆綁組建成協(xié)作研究體，定期進(jìn)行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集體攻關(guān)。目前，我區(qū)已構(gòu)建了心理健康教育協(xié)作體、創(chuàng)新教育協(xié)作體、自主學(xué)習(xí)協(xié)作體、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)協(xié)作體、課堂教學(xué)模式協(xié)作體等。在具體工作，我們依托省市教育科研實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮省市重大課題負(fù)責(zé)人的理論優(yōu)勢(shì)與研究?jī)?yōu)勢(shì)，學(xué)期初我們把本學(xué)期將要召開的協(xié)作體會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、研討的主題及與會(huì)人員向全區(qū)公布，讓協(xié)作體成員提前做好準(zhǔn)備。協(xié)作體會(huì)的主要內(nèi)容一般包括協(xié)作體成員匯報(bào)交流研究成果、觀摩研究成果或研討活動(dòng)、協(xié)作體成員研討等。協(xié)作體的構(gòu)建既為課題負(fù)責(zé)人提供了展示、交流研究成果的機(jī)會(huì)，也為教科研水平相對(duì)落后的學(xué)校提供了快速發(fā)展的平臺(tái)。在跨校的同伴互助中，教師的教科研能力整體上得到了提升，大大地增強(qiáng)了課題研究的實(shí)效性。幾年來，我區(qū)以“科研教研一體化”的科研觀為指導(dǎo)，以教育科研協(xié)作體為平臺(tái)，以強(qiáng)化全方位的管理為保障，以培養(yǎng)名師和建設(shè)特色學(xué)校為目標(biāo)，全區(qū)的教育科研工作運(yùn)轉(zhuǎn)正常有序，取得了一定的成績(jī)。2003年和2004年上半年申請(qǐng)市級(jí)鑒定結(jié)題的23項(xiàng)課題全部通過市級(jí)鑒定。在臨沂市第四、五屆教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選中，我區(qū)一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率達(dá)47%，高出全市平均水平17個(gè)百分點(diǎn)。一些重大課題的研究在全省處于領(lǐng)先水平。區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建宇、市中中小的李秀偉作為省創(chuàng)新教育課題組優(yōu)秀成員，所承擔(dān)的課題其研究成果在全省產(chǎn)生廣泛的影響?！渡綎|教育》2001年第四期以《教育生態(tài)：改革創(chuàng)新注入生命活力》為題對(duì)李秀偉的情境探究教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)道。市中中小的劉立平老師2001年至2004年期間，兩次獲省講課比賽一等獎(jiǎng)，三次舉行省級(jí)公開課或觀摩課。山東教育社副編陶繼新對(duì)劉建宇老師進(jìn)行了專訪，并以《數(shù)學(xué)教育：智慧生成之旅——?jiǎng)⒔ㄓ罾蠋煹脑娨饨虒W(xué)與哲學(xué)思考》為題在《山東教育科研》2002年第10期進(jìn)行了報(bào)道。劉建宇老師舉行省級(jí)公開課3次，并多次到外地市做學(xué)術(shù)報(bào)告。區(qū)教科室主持的“初中政史開放式考試改革實(shí)驗(yàn)研究”課題，先后兩次在全省創(chuàng)新教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《山東教育》等專業(yè)刊物進(jìn)行了報(bào)道。盛莊辦事處中心小學(xué)和高都辦事處中心小學(xué)的“現(xiàn)代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好評(píng)。盛莊中小的實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)的“五重一延伸”的教學(xué)路子和“五個(gè)盡量”教學(xué)策略，成為“現(xiàn)代科技教育”課題研究的重要成果。2003年高都中小被中央教科所授予“國(guó)家級(jí)現(xiàn)代科技示范學(xué)?！?。盛莊二中的“調(diào)講式”集體備課模式作為引導(dǎo)教師研究教材、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效策略，受到市教研室的關(guān)注，被作為教學(xué)常規(guī)在全市推廣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2002年全區(qū)公辦學(xué)校教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文50篇，2003年發(fā)表125篇。教師在參與