小學(xué)美術(shù)課題研究計劃(編輯修改稿)
2024-10-29 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用色彩能力的發(fā)展。對小二班幼兒進行認(rèn)識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。（二）實施階段：第一階段收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。第二階段調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。（三）總結(jié)階段：做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。收集幼兒的作品，布置作品展。第四篇：小學(xué)課題研究計劃20062007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃20062007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃指導(dǎo)思想：以市教科室主任會議精神為指導(dǎo)思想，以十一五課題申報為契機，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實實開展教育科研活動。具體工作：一、扎實開展主課題研究：本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動年，我們要在去年申報成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長室和上級教科部門的指導(dǎo)下找準(zhǔn)抓手，扎扎實實開展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項為重點資助課題，本學(xué)年的重點工作主要有：1．圍繞探究品格進行為期兩個月的文獻研究，研究的范圍包括國外關(guān)于探究品格的研究、國內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進一步開展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開展提供支持。2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進行各子課題的申報工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項規(guī)定”的實施為契機，扎實開展“六小”（小課題、小故事、小實驗、小創(chuàng)造、小探索、小制作）活動，并通過全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實開展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開展金鑰匙少兒科學(xué)院的實踐活動，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進一步挖掘資源，構(gòu)架更為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機器人工作室”、“電子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究院”、“軍事研究院”等，進一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動中培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報的助理研究員的基礎(chǔ)上，進一步健全小院士的評比申報工作，并與外界相關(guān)單位進行聯(lián)系，提升院士的等級。再次，成立“吳江市實驗小學(xué)科技協(xié)會”，與吳江市科協(xié)緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長、社會技術(shù)人員”參與的科技教育委員會，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標(biāo)邁進。最后，加強金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動，由全體研究員成立“金鑰匙少兒科技知識征答委員會”以及“金鑰匙科技擂臺組委會”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動努力輻射到全體同學(xué)。5．以“STC”教材的實驗為契機，進一步抓好科學(xué)學(xué)科對學(xué)生進行探究品格培養(yǎng)
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