【文章內(nèi)容簡介】 但要做到聽則必評(píng)，還要做到評(píng)則必悟（感悟，寫不少于300字的教學(xué)反思），悟則必行（行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足）。還有，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本校教師間的學(xué)習(xí)和交流，教師每周的聽課量由原來的一節(jié)改為兩節(jié)。副主任以上領(lǐng)導(dǎo)原定聽可量不變，但今后要做到聽則必議（議論、交流、探討），議的過程要同時(shí)體現(xiàn)在《龐莊中學(xué)管理人員聽課交流記錄簿》上和教師備課“教后記” 上（由校領(lǐng)導(dǎo)抽查）。真誠希望老師們能理解我們管理人員在教學(xué)及教科研管理方面一些做法，我們的想法、做法，盡管不一定完美，但愿望只有一個(gè)，做好自己的本職工作，為老師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)確實(shí)是一大藝術(shù)，特別是提倡教學(xué)“減負(fù)增效”的今天，絕不是只憑一腔熱情就能把書教好的。我們一味抱怨沒有好的生源也無濟(jì)于事，難為無米之炊算不上巧婦，真正的巧婦應(yīng)能巧為無米之炊，沒有條件咱就要?jiǎng)?chuàng)造條件。我們的工作確實(shí)是個(gè)良心活，絕非是能用金錢和榮譽(yù)劃等號(hào)的，我講一個(gè)真實(shí)的例子五、結(jié)束語在今后的工作中，讓我們攜起手來，積極投身于教育改革的實(shí)踐中，真正落實(shí)科研育人、科研興校，讓老師們從科研中得實(shí)惠，使學(xué)校從科研中得發(fā)展。同志們，科研興校，振興龐中，就從現(xiàn)在，從你、我、他做起吧！龐莊中學(xué)教科室2009年11月23日第三篇：學(xué)校教育科研工作的思考學(xué)校教育科研工作的思考一、學(xué)校教育科研中存在的問題（一）認(rèn)識(shí)層面的問題。認(rèn)為是專家、學(xué)者的事；中小學(xué)教師的理論不足，方法欠缺，不能搞科研。這是教育科研意識(shí)淡漠的具體體現(xiàn)。認(rèn)為對(duì)教學(xué)工作無幫助，只要成績好，升學(xué)率高，不一定搞教育科研。，無精力。（二）操作層面的問題。，重結(jié)果輕過程（開題轟、過程空、結(jié)題松）。，理論知識(shí)方法相關(guān)知識(shí)缺乏。，對(duì)學(xué)生的發(fā)展研究不夠。（三）管理制度層面的問題。，管理制度不完善，常規(guī)管理跟不上。（四）教學(xué)研究的誤區(qū)。（1）課堂教學(xué)的研究落后于教育改革的發(fā)展。表現(xiàn)在追求短期效應(yīng)，停留在表層研究，小改小革的研究活動(dòng)較多。（2）研究方法停留在經(jīng)驗(yàn)性階段。一般是聽課評(píng)課，活動(dòng)方式比較單一。停留在隨堂教學(xué)的層面，多經(jīng)驗(yàn)性的描述，少理論性的概括。（3）研究對(duì)象較為單一。多是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究、探討，研究教材多，研究學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)的少，研究教法的多，研究學(xué)法少；研究教學(xué)程序多，研究課堂結(jié)構(gòu)少；研究教和考的多，研究學(xué)的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、體、藝、美育的少；研究課堂教學(xué)的多，研究課外活動(dòng)的少。（4）教研活動(dòng)的功能不強(qiáng)。因重結(jié)果的研究和研究的結(jié)果，輕研究過程和過程研究，研究方法單一，交流與反饋少，就缺少導(dǎo)向性。（5）教研的封閉性強(qiáng)。由于教研環(huán)境的自我封閉，缺乏必要的教研交流，就必然導(dǎo)致信息單一和匱乏。（6）教研者的知識(shí)、理論缺乏。僅有“一桶無源之水”的教師就只能應(yīng)付教書。只輸出不輸入，觀念又落后保守，不善于吸納推廣，無敏感性，有排他性，不僅不能搞教研甚至教學(xué)也難搞好。（五）學(xué)校課題研究存在的誤區(qū)。重?cái)?shù)量，輕成果；重形式，輕過程；重演繹，輕實(shí)踐；重功利，輕實(shí)效。因認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)教育科研就不熱情，甚至產(chǎn)生心理阻抗，排斥教育科研。因領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，重視的程度就不到位，對(duì)教育科研的服務(wù)就不到位，在教育科研的深度和廣度上就不到位。只有解決教育科研中的問題，走出教育科研的誤區(qū)，才能研究好、指導(dǎo)好教育教學(xué)工作，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、我國教育科研的發(fā)展?fàn)顩r。（一）優(yōu)勢。；；；。（二）不足：發(fā)展不平衡。；；，營造良好的教育科研環(huán)境。三、我國教育科研的新定位一方科技富一方人，一方文化養(yǎng)一方人，一方教育啟一方民智。科技、文化都源于教育。教育科學(xué)技術(shù)是教育的第一生產(chǎn)力。第一生產(chǎn)力就是肯定他的基礎(chǔ)地位和先導(dǎo)地位。21世紀(jì)的教育突破取決于教育科學(xué)研究的發(fā)展和突破。因此科研興教、科研興校，教師由教書匠向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變將成為共識(shí)。四、正視目前縣城教育科研中的問題與困難（一）教育科研的意識(shí)不強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)教師的片面認(rèn)識(shí)：一是教育科研高不可攀；二是教師的神秘感、深?yuàn)W感、恐懼感、功利性，以及教育科研無關(guān)論。加上教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作忙，無暇顧及科研。許多教師擔(dān)心搞科研會(huì)耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，把科研和教學(xué)對(duì)立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。開展教育科研時(shí)，帶有濃厚的功利色彩，應(yīng)付評(píng)職、晉級(jí)、加薪。應(yīng)該說，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時(shí)糾正和排除，將直接影響學(xué)校教育科研工作的正常開展。（二）教育科研的手段落后，條件缺失。需要加大投入，優(yōu)化教育科研環(huán)境。（三）教育科研人員的素質(zhì)不高，能力微弱，實(shí)效低劣。需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)（校本培訓(xùn)、實(shí)踐反思、交流合作、專業(yè)引領(lǐng)），提升教育科研質(zhì)量。（四）教育科研管理不規(guī)范，操作欠規(guī)范。需要建立機(jī)制，科學(xué)管理，積極轉(zhuǎn)化、推廣教育科研成果。（五）教育科研工作的不良傾向：一是應(yīng)付差事，不求甚解；二是貪大求全，脫離實(shí)際；三是追求形式，華而不實(shí)；四是功利浮躁，急于求成。第四篇：2010年中心學(xué)校教育科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期教育科研工作仍然以學(xué)校的整體工作計(jì)劃為綱領(lǐng)，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科研事業(yè)服務(wù)，為促進(jìn)教育者和受教育者發(fā)展服務(wù)的方針；以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，使教科研“源于教學(xué)，高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；大展“揚(yáng)長個(gè)性、和諧發(fā)展”的風(fēng)帆，從操作層面上加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)教研工作的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)研究型骨干教師；進(jìn)一步培育和擴(kuò)張我校教育優(yōu)勢，緊定不移地走“特色立校、科研興?！敝?，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。二、工作要點(diǎn)一是組織開展以“教”為著眼點(diǎn)，以課例為載體的“教學(xué)型”教研。主要是發(fā)揮教研組、備課組的功能，以常規(guī)教研活動(dòng)為載體，通過授課、說課、評(píng)課和集體備課等活動(dòng)，聚焦課堂，來研究教材教法，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、提高課堂教學(xué)技能。二是組織開