【文章內容簡介】 但要做到聽則必評，還要做到評則必悟（感悟，寫不少于300字的教學反思），悟則必行（行動，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足）。還有，為了進一步加強本校教師間的學習和交流，教師每周的聽課量由原來的一節(jié)改為兩節(jié)。副主任以上領導原定聽可量不變，但今后要做到聽則必議（議論、交流、探討），議的過程要同時體現在《龐莊中學管理人員聽課交流記錄簿》上和教師備課“教后記” 上（由校領導抽查）。真誠希望老師們能理解我們管理人員在教學及教科研管理方面一些做法，我們的想法、做法，盡管不一定完美，但愿望只有一個，做好自己的本職工作，為老師服務，為教學服務。教學確實是一大藝術，特別是提倡教學“減負增效”的今天，絕不是只憑一腔熱情就能把書教好的。我們一味抱怨沒有好的生源也無濟于事，難為無米之炊算不上巧婦，真正的巧婦應能巧為無米之炊，沒有條件咱就要創(chuàng)造條件。我們的工作確實是個良心活，絕非是能用金錢和榮譽劃等號的，我講一個真實的例子五、結束語在今后的工作中，讓我們攜起手來，積極投身于教育改革的實踐中，真正落實科研育人、科研興校，讓老師們從科研中得實惠，使學校從科研中得發(fā)展。同志們，科研興校，振興龐中，就從現在，從你、我、他做起吧！龐莊中學教科室2009年11月23日第三篇：學校教育科研工作的思考學校教育科研工作的思考一、學校教育科研中存在的問題（一）認識層面的問題。認為是專家、學者的事；中小學教師的理論不足，方法欠缺，不能搞科研。這是教育科研意識淡漠的具體體現。認為對教學工作無幫助，只要成績好，升學率高，不一定搞教育科研。，無精力。（二）操作層面的問題。，重結果輕過程（開題轟、過程空、結題松）。，理論知識方法相關知識缺乏。，對學生的發(fā)展研究不夠。（三）管理制度層面的問題。，管理制度不完善，常規(guī)管理跟不上。（四）教學研究的誤區(qū)。（1）課堂教學的研究落后于教育改革的發(fā)展。表現在追求短期效應，停留在表層研究，小改小革的研究活動較多。（2）研究方法停留在經驗性階段。一般是聽課評課，活動方式比較單一。停留在隨堂教學的層面，多經驗性的描述，少理論性的概括。（3）研究對象較為單一。多是課堂教學內容和教學方法的研究、探討，研究教材多，研究學生的心理和認知特點的少，研究教法的多，研究學法少；研究教學程序多，研究課堂結構少；研究教和考的多，研究學的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、體、藝、美育的少；研究課堂教學的多，研究課外活動的少。（4）教研活動的功能不強。因重結果的研究和研究的結果，輕研究過程和過程研究，研究方法單一，交流與反饋少，就缺少導向性。（5）教研的封閉性強。由于教研環(huán)境的自我封閉，缺乏必要的教研交流，就必然導致信息單一和匱乏。（6）教研者的知識、理論缺乏。僅有“一桶無源之水”的教師就只能應付教書。只輸出不輸入，觀念又落后保守，不善于吸納推廣，無敏感性，有排他性，不僅不能搞教研甚至教學也難搞好。（五）學校課題研究存在的誤區(qū)。重數量，輕成果；重形式，輕過程；重演繹，輕實踐；重功利，輕實效。因認識不足，教師對教育科研就不熱情，甚至產生心理阻抗，排斥教育科研。因領導的認識不到位，重視的程度就不到位，對教育科研的服務就不到位，在教育科研的深度和廣度上就不到位。只有解決教育科研中的問題，走出教育科研的誤區(qū)，才能研究好、指導好教育教學工作，才能提高教育教學質量。二、我國教育科研的發(fā)展狀況。（一）優(yōu)勢。；；；。（二）不足：發(fā)展不平衡。；；，營造良好的教育科研環(huán)境。三、我國教育科研的新定位一方科技富一方人，一方文化養(yǎng)一方人，一方教育啟一方民智?？萍肌⑽幕荚从诮逃?。教育科學技術是教育的第一生產力。第一生產力就是肯定他的基礎地位和先導地位。21世紀的教育突破取決于教育科學研究的發(fā)展和突破。因此科研興教、科研興校，教師由教書匠向學者型、專家型教師轉變將成為共識。四、正視目前縣城教育科研中的問題與困難（一）教育科研的意識不強。領導教師的片面認識：一是教育科研高不可攀；二是教師的神秘感、深奧感、恐懼感、功利性，以及教育科研無關論。加上教學任務重，壓力大，工作忙，無暇顧及科研。許多教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量和升學率，把科研和教學對立起來，認為兩者不可兼得。開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，應付評職、晉級、加薪。應該說，認識和實踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時糾正和排除，將直接影響學校教育科研工作的正常開展。（二）教育科研的手段落后，條件缺失。需要加大投入，優(yōu)化教育科研環(huán)境。（三）教育科研人員的素質不高，能力微弱，實效低劣。需要加強教師培訓（校本培訓、實踐反思、交流合作、專業(yè)引領），提升教育科研質量。（四）教育科研管理不規(guī)范，操作欠規(guī)范。需要建立機制，科學管理，積極轉化、推廣教育科研成果。（五）教育科研工作的不良傾向：一是應付差事，不求甚解；二是貪大求全，脫離實際；三是追求形式，華而不實；四是功利浮躁，急于求成。第四篇：2010年中心學校教育科研工作計劃一、指導思想本學期教育科研工作仍然以學校的整體工作計劃為綱領，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為繁榮教育科研事業(yè)服務，為促進教育者和受教育者發(fā)展服務的方針；以課堂教學為主陣地，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導作用，使教科研“源于教學，高于教學、指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量；大展“揚長個性、和諧發(fā)展”的風帆，從操作層面上加強對各年級教研工作的指導，努力培養(yǎng)研究型骨干教師；進一步培育和擴張我校教育優(yōu)勢，緊定不移地走“特色立校、科研興校”之路，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。二、工作要點一是組織開展以“教”為著眼點，以課例為載體的“教學型”教研。主要是發(fā)揮教研組、備課組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，通過授課、說課、評課和集體備課等活動，聚焦課堂，來研究教材教法，以把握課堂教學目標、規(guī)范課堂教學常規(guī)、提高課堂教學技能。二是組織開