【文章內(nèi)容簡介】 下來。然后再進行梳理和分類，這樣的設(shè)計發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生對直線的特點作了回顧性的復(fù)習(xí)；讓學(xué)生對“平面”理解有了初步的認識，為下面理解“在同一平面內(nèi)” “看似不相交而實際上是相交”的這類現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。通過兩次分類活動，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中，完成了對平行與垂直概念的構(gòu)建和理解。這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論。沈老師能將“平行、垂直”的概念由遠及近，層層推進，逐步幫助學(xué)生完善對于“平行、垂直”的理解，并通過想象來建立表象，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立概念。在學(xué)生基本建立概念后，老師又放手讓學(xué)生運用所學(xué)地知識，根據(jù)自己地理解來表示出平行和垂直；教學(xué)始終有“扶”、有“放”，學(xué)生在探索中獲得了成功的體驗。沈老師把學(xué)生引領(lǐng)入了一個觀察、操作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)得積極、主動；獲得的概念也比較清晰、深刻；學(xué)生的探究意識與空間觀念得到了培養(yǎng)。尤其是“讓學(xué)生想象屏幕無限大與直線無限延長?！薄皩此苾蓷l直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學(xué)生根據(jù)直線的特點展開想象?！边@兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的空間想象能力得到了很好的發(fā)展。通過“動手驗證”這一操作，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具驗證結(jié)論的習(xí)慣，給學(xué)生滲透了：數(shù)學(xué)結(jié)論要用科學(xué)的驗證方法去驗證的意識。本課數(shù)學(xué)味很濃。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)習(xí)技能得到了提升，獲得了數(shù)學(xué)思想與方法。學(xué)生還從探索中收獲到了成功，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。沈老師以分類為主線，從學(xué)生的實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究。在探究的過程中，學(xué)生得到了主動的發(fā)展：學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展，特別是完成了空間想象能力的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展。學(xué)生各方面的提升很明顯，是一節(jié)扎實、靈活、有效的好課。篇四：《垂直與平行》評課稿 《垂直與平行》評課稿垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。而對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此，許老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，使學(xué)生認識到兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面，就以下幾點談?wù)勎覀€人的看法：一、從整體著眼，注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備。再讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線（一張紙上只畫一種情況，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性。）并緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動。通過活動學(xué)生逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。二、精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于各種狀況教師都做了準備充分。許老師充分估計到學(xué)生理解這些概念時可能出現(xiàn)的問題。如：有的學(xué)生會孤立地說某直線是垂直或平行。于是在課前談話中，許老師便讓學(xué)生說說“某某同學(xué)是同桌”“某某同學(xué)互相幫助”這些話有什么問題。在“平行”的概念的出后讓學(xué)生用“直線a是直線b的平行線”等三種不同的話來描述這兩條平行線的 位置關(guān)系。在學(xué)完“垂直”的概念后也做了相同的處理。再如，有的學(xué)生會認為只有水平線和鉛垂線的關(guān)系才叫垂直。于是，許老師在讓學(xué)生判斷兩條直線是否垂直時，對于不是這種情況的垂直的兩條直線用尺子的直角進行驗證，只要是重合的就行。在判斷兩條直線是否平行時，也有類似的準備：利用課件將一組平行線進行轉(zhuǎn)動，出現(xiàn)各種方向的平行線，加深學(xué)生對“平行”的理解。三、注重培養(yǎng)空間想象能力。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象屏幕無限大與直線無限延長。在分類環(huán)節(jié)，對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學(xué)生根據(jù)直線的特點展開想象?？傊?，這堂課許老師準備的很充分，上的也很精彩。我也學(xué)到了很多。篇五：平行與垂直【評課稿】《平行與垂直》評課稿題目：給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天受學(xué)校委托，在這里就我們學(xué)校在《比教學(xué)、訪萬家》活動中所展示的一節(jié)課談一點個人的看法。此時此刻我的心里忐忑不安，因為在坐的有我市教育界的專家和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但是學(xué)校這樣安排了，那我就從課堂教學(xué)的角度和學(xué)生發(fā)展的角度說幾句，算是拋磚引玉吧，如果有說得不對的地方還請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)指正。今天聽了李老師執(zhí)教的《垂直與平行》一課，讓我受益匪淺。這是一堂空間與圖形的概念課，李老師充分認識到了這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)的兩條直線的兩種不同位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，課本情境圖呈現(xiàn)的是單杠、雙杠等畫面蘊藏著“垂直”與“平行”的生活原型。旨在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師通過對教材進行認真研讀，讀透教材編寫的意圖，所以才造就了如此平實、樸實、扎實有效的課堂。下面就擇其課堂教學(xué)的幾個亮點簡單地談?wù)勛约旱母惺埽毫咙c一：開課新穎。課開始時，老師讓學(xué)生進行兩次想象：一是通過閉眼“摸一摸”課桌的這個有限的面，這一活動是靜的，一方面可以讓學(xué)生心情很快平靜下來，使學(xué)生在靜態(tài)的心境下感受這節(jié)課的學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)，另一方面在“有限的面上”感受“無限大的面”的樂趣。第二次想象是在學(xué)生體驗了“無限大的平面”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象在這個無限的面上如果畫兩條直線，這兩條直線會是什么樣子呢？ 這一活動，不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力，還讓學(xué)生體驗“無限”的魅力。亮