賣木雕的少年教學反思[推薦五篇](編輯修改稿)
2025-10-29 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 既與學生進行了交流又巧妙導入了新課??我為自己絕妙的想法而興奮。這個與眾不同的開頭一定會一石激起千層浪，學生一定會馬上興致勃勃地找，準準確確地說出‘“遺憾”，這一定會成為課堂的亮點。沒想到事與愿違，在課堂上我滿懷欣喜拋出問題之后，學生讀著書，我巡視著，一圈，兩圈，怎么這些孩子總停留在課文開頭不去讀書呢？我提醒“讀書不要停留在一處，所得就非常有限?！边€好，不少學生開始往后讀了，可他們拿著筆一個字一個字的指讀，“哎呀，老天爺，這四百多個字中一個一個地找，這得找到何時？”我的心涼了半截，我不住的鼓勵著學生，提醒著學生，還好，一個，兩個，??終于有學生畫出來了?！斑?，為什么不舉手示意呢？”我的心提到了嗓子眼，我趕緊示意要舉手，不管怎樣，“遺憾”也好，“高興”也罷，終于能板書了。??我現(xiàn)在都記得當時的尷尬。課后我仔細琢磨：為什么同樣的設(shè)計，在自己班上進行教學，學生就能馬上回答，經(jīng)常你想什么他就能回答什么，總會有一種默契。其實，并不是別的學生就差，是自己在預設(shè)教學是，沒有考慮到教學的對象。通俗的說就是：備課得先備人。就這節(jié)《買木雕的少年》教學而言，自己的學生了解我的教學方法，我也深知他們上一節(jié)課掌握的程度，所以學生和你配合相當默契，可別的學生你疏不知他們的根基又如何能求得你要的呢？是啊，了解學生最重要。作為一名教師，在我們預設(shè)教學時，不要急著把自己的想法放在第一位，不要總是“我以為應(yīng)該??，我覺得應(yīng)該??”而是要站在學生的角度看問題。我們上課也應(yīng)該細細的體會著名劇作家蕭伯納所說的“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向?！痹倩貞涍@節(jié)課的教學設(shè)計，其實我是滿有把握的，其中有許多小環(huán)節(jié)的設(shè)計都是我潛心琢磨，幾經(jīng)選擇的，可都沒收到我想要的效果。當談到“少年為什么會遺憾？”這個問題時，我怕學生說不出來，用煽情的語言介紹了中國援助坦贊公路，派醫(yī)療隊支援非洲，建立水電站，成立學校的故事，學生聽得極其入神不住的點頭。當讓他們說說時好像總掩飾不住心中的激動，支支吾吾。為了讓學生們都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我隨機引導學生思維的火花一次一次地碰撞燃燒：“也許當年這位少年的媽媽病了，就是??” “也許這個村子上唯一的一所學校，也是??“ “也許這個村子的村民能吃兒干凈的山，正是??”“也許這個少年就是踏著中國援建的坦贊鐵路來這里買木雕的?！?這樣，學生的智慧終于體現(xiàn)出來了，學生的認識終于達到了預期的效果。正如竇桂梅老師的感言：“無論到哪里上課，差異只在于你面對的學生群體的生成，不在于學生個體的生成。這樣的教學會讓你有一天感受到：你所經(jīng)歷的、看到的課堂，就如不一樣的樹葉——那是學生的土壤和教師的陽光起了光合作用，讓每一片不同的葉子閃耀生命最亮麗亮麗的足跡，讓每一片不同的葉子組成了為師從教的激情人生?！钡谌骸顿u木雕的少年》教學反思《賣
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