【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境?；瘜W(xué)興趣實(shí)驗(yàn)?zāi)芤怎r明、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。三、以疑入境：從實(shí)際操作中提取情境素材創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它有效地提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生探究的愿望。例如，《硝酸》一節(jié)中學(xué)習(xí)硝酸的強(qiáng)氧化性的情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：從電離的角度分析，硝酸可完全電離，電離后產(chǎn)生的陽離子全是氫離子，它是一種強(qiáng)酸，有酸的通性。由此判斷，硝酸能使石蕊溶液變紅。然后做實(shí)驗(yàn)，在濃硝酸中滴入2滴紫色石蕊試液，溶液確實(shí)變成紅色。但只要稍加熱，紅色馬上褪去。當(dāng)?shù)诙浆F(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到硝酸不同于一般的酸，并且疑問：“硝酸為什么能使石蕊褪色？硝酸與一般的酸有何不同？”這些問題可激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的愿望。四、以情入境：從歷史中找取情境素材以情感人，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師利用語言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴時(shí)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，取得良好的教學(xué)效果。從人類社會(huì)發(fā)展的歷史中，可以找取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。觸景生情：人的感情是在一定的情感中產(chǎn)生的。討論生情：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅接受教師對(duì)他的感染，也可在同學(xué)之間互相感染。良好的群體風(fēng)氣，課堂教學(xué)的愉快、求知、勤思、民主的氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，并對(duì)認(rèn)知起到良好的促進(jìn)作用。討論是一種良好的教學(xué)形式，積極和諧的討論氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)情境，能很好地控制課堂的氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行活潑的教學(xué)，從而收到事半功倍的效果。設(shè)置情境時(shí)，不但要精心選擇素材，還要講究情境的設(shè)置方式。目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是設(shè)置情境的重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠重現(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸顯出來，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。它能幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。（作者單位 福建省福清三山中學(xué)）第三篇：初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方 延 山初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效果。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)意義、應(yīng)用、策略進(jìn)行了探討。所謂教學(xué)情境，就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識(shí)。教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合適的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識(shí)點(diǎn)形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)也能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于開展探究性學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)教育的必然要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性，而要學(xué)好化學(xué)必須和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析,采取實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對(duì)話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式，以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的依托，是學(xué)習(xí)行為賴以運(yùn)作的主渠道，也是自我發(fā)展的支柱所在。例如在物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材都是通過學(xué)生的科學(xué)探究過程讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)、去總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于開展探究性學(xué)習(xí)。探究性為主的學(xué)習(xí)方式在平時(shí)教學(xué)的過程中很重要，也是我們要去認(rèn)真貫徹和實(shí)施的。如何讓學(xué)生更好的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就尤為重要?，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍、開放，而且容易開小差，走神、注意力不容易集中，這就需要我們想辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們進(jìn)入一種比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來進(jìn)行有益于化學(xué)學(xué)習(xí)的思考。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以比較好的解決這個(gè)問題。好的教學(xué)情境能在初中化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。例如在講解原子結(jié)構(gòu)示意圖后，學(xué)生對(duì)核外電子的排布不太理解，教師可以在體鍛課的時(shí)候用10分鐘來玩一個(gè)游戲，讓男生當(dāng)質(zhì)子，女生當(dāng)核外電子，男女生自由組合成一些原子或離子，誰先組合成功誰就先自由活動(dòng)。這樣以游戲的方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能讓學(xué)生更加積極，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作性和集體感。二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 在初中化學(xué)的日常教學(xué)中，教師備課時(shí)可根據(jù)所講授的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，接合實(shí)際生活的事例，接合一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制造“事故”，發(fā)揮聯(lián)想或進(jìn)行特定討論等來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。，微觀問題宏觀化在初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，就要開始學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識(shí)，這些都是微觀世界的物質(zhì)，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學(xué)生更好、更快的學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我們教師有必要給他們創(chuàng)設(shè)一種情境，把微觀問題宏觀化。如在講解分子的特性的時(shí)候，來說明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和分子間是有間隔的這二個(gè)性質(zhì)時(shí)，都是用宏觀上可觀察，可察覺的事例來證明的。講完后可以反過來問學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生一般會(huì)想到空氣可被壓縮、風(fēng)的存在等等，這些事例反過來又可以證明空氣的特性。在講到原子的結(jié)構(gòu)時(shí)課本上也有一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，把原子比作一個(gè)大的足球場(chǎng)，原子核就是其中的一個(gè)螞蟻，我們可以很好的利用這個(gè)情境，重點(diǎn)來講解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部微粒質(zhì)量的關(guān)系。講解分子和原子的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己是水分子中的一個(gè)氫原子，然后來表述自己身邊能夠看到的。學(xué)生一般會(huì)想到自己身邊還有一個(gè)和自己一模一樣的同胞兄弟，而且一同被一個(gè)大一些的氧原子牽著手，遠(yuǎn)處還有好多相同的組合，且都在不停的運(yùn)動(dòng)著。在講到原子結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)可以做上文所提到的讓男女生分別做質(zhì)子和電子來排出結(jié)構(gòu)示意圖游戲。用建筑物是由磚、瓦構(gòu)成來比喻物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開拓思路?！笆鹿省?，“故弄玄虛”有時(shí)候平鋪直述的講解學(xué)生容易疲勞，注意力也會(huì)不集中，如果我們?cè)谥v課時(shí)故意制造出一些“事故”來，一來可以吸引學(xué)生的注意力，二來可以給學(xué)生提提神，讓他們更加深刻的理解和記憶，甚至可以把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的地方先來一次錯(cuò)誤重現(xiàn)。如在介紹各種實(shí)驗(yàn)室儀器時(shí)，就可以故意寫出一些錯(cuò)別字：把試管寫成“試卷”，把水槽寫成“水糟”，把藥匙寫成“小勺”，長頸漏斗說成“長脖子漏斗”等，然后再一一加以糾正。演示制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以故意讓試管口向上，等試管炸裂后再讓學(xué)生來思考為什么，最后來給學(xué)生解釋，也可以等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不急著取出導(dǎo)管，繼續(xù)做氧氣有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，等水槽內(nèi)水被吸上來使試管炸裂后再來解釋。這樣的教師犯錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。在講解H2和CO還原Fe2O3和CuO的時(shí)候，也可以用這種方法。在講化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，也可以故意把化學(xué)方程式不配平，最后做出的結(jié)果有出入。有時(shí)學(xué)生會(huì)提醒，及時(shí)糾正即可。3．源于生活，展開討論學(xué)生對(duì)這些生活中常見到的現(xiàn)象比較感興趣，會(huì)積極地進(jìn)行思考，紛紛要求回答問題，最后通過教師的歸納和總結(jié)，能很好地帶動(dòng)學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中其他相關(guān)的例子，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在趣味和輕松的氣氛中掌握知識(shí)。例如，可以以“廚房中的化學(xué)知識(shí)”來展開復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，廚房中的白醋、大理石臺(tái)、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性