【文章內(nèi)容簡介】 周長的教學(xué)反思4學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。教學(xué)總結(jié)：本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來，我想，這是錯(cuò)的。不過，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識。：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵(lì)的話語。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn)？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？周長的教學(xué)反思5在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我結(jié)合“地磚的周長”這一情境引入，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算方法，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長方形周長計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己。對周長的計(jì)算，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。其次在探究過程中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過程真正成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。另外，鞏固練習(xí)要敢于放手學(xué)生獨(dú)立思考和解本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。決問題，不要害怕錯(cuò)誤。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)檎叫问且环N特殊的長方形，所以我在教學(xué)中就放手讓學(xué)生自己去探究正方形的周長的計(jì)算方法。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：一節(jié)課容量雖然大，但有些慌，給學(xué)生充分動(dòng)手和獨(dú)立思考的時(shí)間有點(diǎn)少；課堂中，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生在做題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。周長的教學(xué)反思6汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知并認(rèn)識周長的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)層次分明，層層遞進(jìn)：周長概念的建立——周長測量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。另外我覺得也有一些不妥的地方：學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對厘米的測量，教師讓學(xué)生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學(xué)生很難表達(dá)。在實(shí)物投影上指硬幣周長時(shí)，起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下，其余用鉛筆，并標(biāo)一下，很顯然畫了一周。在量硬幣教師給學(xué)生提供了線，二年級孩子的動(dòng)手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。周長的教學(xué)反思7在《周長的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法，每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。一、合理靈活地組織和利用教材在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)（讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動(dòng)（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了。將不同圖形周長的測量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量、計(jì)算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學(xué)生體會(huì)由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長的變化。二、在自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長方形周長的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會(huì)：測量周長的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾