【文章內(nèi)容簡介】 子是未來、是希望，我們不能無他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步。與老師溝通發(fā)現(xiàn)部分留守兒童學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績很不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)忽冷忽熱，成績忽高忽低。而他們最缺乏的就是父母的監(jiān)督，有的孩子有人監(jiān)督時則成績良好，無人監(jiān)督時成績便直線下滑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年，在小學(xué)，%，%，%的留守兒童的成績是差，相對于非留守兒童的成績而言，成績有明顯的差距。在中學(xué)，留守兒童中，%，%，%。%的優(yōu)秀率來說，差距越大了。留守兒童中，有8%的人沒有不良習(xí)慣，其他人都不同程度地表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣。經(jīng)常打架違紀(jì)的有48%，抽煙的有38%，很少參加集體活動的有43%，經(jīng)常撒謊欺騙老師和監(jiān)護人的比率則高達82%。社會環(huán)境和家庭教育模式導(dǎo)致留守兒童的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。物質(zhì)條件極大的豐富，衍生了許多如享樂主義、拜金主義等許多與社會首先要求相背離的首先意識，追求享樂與讀書無用是多數(shù)留守兒童的道德價值取向。 心理、性格狀況很多留守兒童表現(xiàn)出心理不健全和心理偏差。在性格一項調(diào)查中，有56%的人選擇開朗，39%的人選擇內(nèi)向，有41%的人選擇任性，21%的暴躁。而對于離家在外的父母，孩子們表現(xiàn)出很高的成熟性，大多表不理解，認為父母外出是近于家庭情況，有71%的孩子選擇愿意父母去打工。但是這不能阻擋留守兒童對外出父母的想念，68%的人經(jīng)常想念，這與表面上大大咧咧、歡笑不斷的孩子們或許不像，但這卻是他們的內(nèi)心真實想法。28%的人選擇有時會想念，只有4%的人選擇不想或少想，在堅強的外表下，孩子們的心靈其實在承受著由于父母不在身邊而帶來的很大的痛。二、留守兒童教育問題變化的原因 家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學(xué)生和初中生。嚴(yán)格說來主要是留守的未成年人(包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。心理學(xué)研究表明，良好的親子關(guān)系為兒童的順利社會化和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理上的安全感和撫慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見，內(nèi)化父母的規(guī)則與期望，避免孩子產(chǎn)生不良行為。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的社會化機能單一化，致使留守少年兒童的社會化資源嚴(yán)重不足。留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的重要外部動因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。．1教育管理方式的簡單化一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少的現(xiàn)象學(xué)校在對留守兒童教育管理方式上存在的缺陷，其原因是多方面的，不能完全責(zé)怪這些長年工作在農(nóng)村艱苦環(huán)境中的中小學(xué)老師。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重農(nóng)村大部分學(xué)校缺乏必要的開展心理健康教育設(shè)施和條件家長對學(xué)校教育的不配合三、解決當(dāng)前留守兒童教育對策我認為，目前的對策，應(yīng)包括這樣幾方面：一是加強對策研究；二是加強輿論監(jiān)督；三是加強社會工作 留守兒童問題由于最近5年來群體的擴大與矛盾的積累，其危害的嚴(yán)重性逐漸被政府、學(xué)校所關(guān)注。因此，首先建議加強對留守兒童問題的對策研究： 應(yīng)重點加強下列研究：① 開展“積極穩(wěn)妥地推進解決農(nóng)民工教育問題”的專題政策研究，目標(biāo)之一是加速降低農(nóng)民工的總體規(guī)模，讓更多的農(nóng)民工融入城市，以之降低留守兒童的總規(guī)模。② 開展“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”為專題的政策研究，目的是以之降低留守兒童在農(nóng)民工子女中的比例。③ 開展對“為保障留守兒童的健康成長，現(xiàn)有婚姻法、教育法(尤其是義務(wù)教育法、教師法)、未成年人保護法、刑法應(yīng)有哪些積極性的對應(yīng)修改”的法學(xué)研究。④ 開展對“政府、社區(qū)、基層組織、學(xué)校挽救問題兒童教育須要新設(shè)立的權(quán)利、義務(wù)”的研究。⑤ 開展對“創(chuàng)設(shè)挽救問題教育兒童的事業(yè)機構(gòu)”的研究。⑥ 開展對“建立社會支持體系，配套性地開展留守兒童教育工作”的研究。社會學(xué)界應(yīng)從國家長治久安、社會穩(wěn)定健康發(fā)展出發(fā)，加強對留守兒童的研究，圍繞“留守兒童問題”，積極開展包括社會政策、社會工作、社會矯治工作在內(nèi)的相關(guān)研究。研究的一個突出的重點，是開展兒童越軌社會學(xué)的研究，以其研究成果，為緩解留守兒童問題提供學(xué)科材料。、相關(guān)政府部門，以及相關(guān)學(xué)術(shù)界，應(yīng)加強對社會轉(zhuǎn)型、社會流動的研究，重點是對城鄉(xiāng)二元制、戶籍制、城市化、小城鎮(zhèn)建設(shè)、社會分層、農(nóng)民社會保障、農(nóng)民工權(quán)益??等一系列問題的研究 、分析采取必要的措施并對獲得的數(shù)據(jù)予以初步分析、管理的主渠道。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。目前，留守兒童及留