【正文】 孩子們平常接觸最多的能給他們引導(dǎo)就是老師，所以老師們要多關(guān)心、多鼓勵、多引導(dǎo)他們，通過支教的形式，讓更多的大學(xué)生可以走進(jìn)他們，給他們帶去正能量，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，不要去重復(fù)他們父母的道路，靠知識改變命運(yùn)。因為我之前個人經(jīng)歷，所以在社會實(shí)踐支教過程中，與孩子們接觸的時候，我知道他們內(nèi)心多渴望爸爸媽媽陪在身邊。但對于孩子們的父母外出打工，他們何嘗不想自己的孩子跟在自己身邊，但沒有把他們帶在身邊確實(shí)是一個痛苦與無奈的現(xiàn)實(shí)選擇，因為承受不起城市教育和住房高支出，即使父母把他們帶在身邊，也無法很好地照顧他們，讓他們留在親戚家或由爺爺奶奶照顧，只不過是“兩害相權(quán)取其輕”罷了。頓時我才驚醒原來自己曾經(jīng)也是個留守兒童，因為我的小學(xué)和初中，爸爸一直都是在外地工作，只有過年才回一次家，每一次的相聚都是很短暫，每一次的家長會都是我媽去開的。這一次三下鄉(xiāng)的主角是小朋友們，老實(shí)說，如果沒有這一次去支教的經(jīng)歷，我也許不會深入去了解到底什么是留守兒童，不會去關(guān)注留守兒童這一無數(shù)人眼中的弱勢群體，不會去走進(jìn)他們、了解他們。一起......和你們在一起的感覺，簡單開心，一點(diǎn)都不拘束。第五篇：暑假三下鄉(xiāng)實(shí)踐報告 關(guān)注留守兒童支教總結(jié)大學(xué)第一個暑假慶幸自己能有這么一次三下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，收獲滿滿，暑假的生活因此變得充實(shí)快樂。留守兒童的現(xiàn)象折射出城市化進(jìn)程中存在的不足，也是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化過程中所付出的沉重代價，我們必須正確面對，并采取相應(yīng)措施予以解決。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產(chǎn)生。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對象。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。一方在家的父母，往往因為工作繁忙，沒有過多的時間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲呵斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛，事事依順著孩子，長時間也會造成對孩子的過分溺愛。二是溺愛型。那些接受寄養(yǎng)的人，擔(dān)心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對孩子不敢管理，放任自流；還有少數(shù)祖父母也無意對孩子進(jìn)行約束。一是放任型。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。利用本人寒假期間走訪了本村及鄰近的幾個村莊，并參考了相關(guān)資料，得出如下結(jié)論，希望以此來引起有關(guān)部門和社會對留守兒童的關(guān)注，給予他們本應(yīng)擁有的愛，讓他們的童年不再單調(diào)，不再只是癡癡地等待過年時與父母的短暫相聚。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工青婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。社會工作作為一門新型的職業(yè)，在解決因急劇社會變遷而帶來的社會問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問題，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問題。因此，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會關(guān)注留守兒童及留守兒童問題，就要有一個輿論環(huán)境，大眾傳媒的作用就顯得很重要了。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。研究的一個突出的重點(diǎn)，是開展兒童越軌社會學(xué)的研究，以其研究成果，為緩解留守兒童問題提供學(xué)科材料。⑥ 開展對“建立社會支持體系，配套性地開展留守兒童教育工作”的研究。④