岳麓版九上第16課俄國農奴制和日本明治維新(編輯修改稿)
2025-01-13 01:37 本頁面
【文章內容簡介】 主義發(fā)展障礙的？ 教師要組織好學生討論、思考 ，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。這里關鍵是讓學生切實感受改革的進步性。 （ 3） 1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性。 “ 進步性 ” 前面已經有了充分認識。有關 “ 局限性 ” 的 學習，一方面弄清楚它的具體表現；另一方面可以讓學生回顧改革的目的、改革的實施者，去探究產生局限性的原因。 通過分析思考，可以了解到： ① 改革的目的是為了擺脫農奴制危機，鞏固貴族 地主統(tǒng)治。② 改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施 的。 ③ 改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。 （ 4） “ 俄國廢除農奴制 ” 一目講完后，教師提問： “ 如何評價 1861年改革？ ” 培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，整體上把握歷史事件的能力。以 “ 動腦筋 ” 問題為切入點，引導學生多角度思考，激發(fā)學生發(fā)散性思維活動。 68 教師通過評價性語言，使學生學會正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。 二、 “ 日本明治維新 ” ： “ 日本明治維新 ” 一目內容較多，頭緒繁雜。教 師要以激發(fā)學生興趣為突破口，以問題領路，引導學生主動探究。 （ 1）教師引導學生回憶中國歷史上講過的 “ 甲午中日戰(zhàn) 爭 ” ，提問： “ 為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的
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