【文章內容簡介】 口算方法，讓學生多去說一下自己算的方法。學生在思考自己的算法和別人的算法過程中掌握口算除法的方法。整個一節(jié)課都是在學生的思考中進行，讓學生真正成為學習的主人。這節(jié)課的教學我是這樣安排的：例1（1）由教師扶著學生自主探索口算除法的方法，例1（1）后的練習學生要說方法和過程；例1（2）由學生自己獨立學習后匯報，例1（2）后面的練習學生直接匯報答案，有問題的再讓學生說過程和方法。教學分層次讓學生思維訓練成螺旋上升，也讓學生學的輕松。（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學）第四篇：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思1本節(jié)課是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎，除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思。其中教學重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。在設計時,我先從復習鋪墊導入，通過里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，并讓學生說說除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算過程。在探究新知環(huán)節(jié)，請學生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個例題372247。62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商，并讓學生說計算的過程，接著通過三個題目的練習，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十數(shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導致第二個例題花得時間不夠。第二個例題是850247。17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商，教學反思《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大。鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學時沒來得及展示。不足之處：本節(jié)課我從農田方面的知識引入新課的學習，目的一是為了讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學生的學習興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學生反應遲鈍。對于練習題的做法處理不當，學生題量太大，只有10幾個學生在老師評講前完成了練習。對學生的個別差異考慮不周，照顧不到，學生練習時浪費了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學超時，練習匆忙，形式單一。4．過分強調算理，想讓每個學生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。今后采取的措施：加強口算練習力度。多說、多算：鼓勵學生大膽說出計算的過程來，多練習培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。練習時采取多種形式。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思2除數(shù)是整十數(shù)筆算除法教學反思：在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十數(shù)筆算除法教學反思。，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發(fā)，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數(shù)是整十數(shù)筆算除法教學反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎。在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。在不同形式的練習中，學生已能掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的方法。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思3《除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算》第二課時，從課堂作業(yè)的反饋來看，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯誤類型：筆算時商的位位置出錯。列豎式計算利用口訣算商和除數(shù)的積時，漏寫個位上的0。（算理對，但格式不完整）當余數(shù)不夠商1時，商的個位漏了補0。等號后的商和余數(shù)漏寫。面對種種錯誤，我想除了學生粗心的`原因外，還有更深層的原因，原因之一是學生對算理理解不夠，原因之二是老師在上課時對法則的總結強調不夠，導致學生沒有真正掌握其筆算要領。我覺得在以后教學各類計算題時，除了需與同學們充分探討算理外，更要結合實例引導學生用通俗易懂的語言總結計算方法，形成解題模式。同時要充分預設可能出現(xiàn)的各種錯誤類型，以判斷說理題形式進行練習，讓學生盡量避免犯同樣錯誤。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思4《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)筆算除法的39?；A。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的計算方法，如除的過程要看被除數(shù)的前一位或者前兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。本節(jié)課的教學內容學生完全可以自己嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情境中經歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的一般方法。解決92247。30先口算，說說你是怎樣計算的，引導學生可以用筆算地方法計算，筆算時，在學生嘗試探索的基礎上，重點引導學生借助圈方格直觀圖解決商的書寫位置，根據直觀圖和口算，引導學生歸納3個30是90，商3，3寫在什么位置，并提問為什么寫在個位上，加深學生對筆算除法算理的理解。學生根據所學完成課本做一做，找出錯的地方，進行糾正，讓學生明白錯誤的原因。解決問題140247。30讓學生根據所學的知識來計算140247。30，這里主要讓學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除時怎么辦，這個環(huán)節(jié)可以讓學生通過92本書的知識來解決試商的問題。讓學生知道140里面有4個30，也就是解決試商的環(huán)節(jié)。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思5本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如1112226等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近125的除數(shù)看作125去試商。難點是采用靈活試商的方法進行計算。 在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據情況靈活試商。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的2135，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15251641125254等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學習是建立在上周所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”“”基礎之上的。開課前，我提醒學生們回憶與“估算”有關的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學生們發(fā)現(xiàn)，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十數(shù)，還可以估成個位接近5的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)25更準確一些。有了這一鋪墊，學生們在解決例3時有了不同的方法，多數(shù)學生在試商時把26估成了30，結果需要兩次試商，但估成25后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學生計算基礎較弱，對25或是15的計算不太熟練，所以他們在練習時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十數(shù)來計算。在教學中，我不作強求，鼓勵學生可以使用自己認為方便的方法，但同時也會引導學生對兩種方法進行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時，學生們仍然出現(xiàn)了以下幾種錯誤：很多學生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤。橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學生們進行一些糾錯練習。除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思6這一節(jié)課是四年級上冊第五單元的第二節(jié)課。在教學完成后，聽了兩位教研員老師的點評和團隊成員的意見。我進行反思，覺得自己在教學過程中還是存在著許多不足，需要改進。第一，本節(jié)課的難點是除數(shù)是整十數(shù)的39。試商方法，在教學過程中有涉及到。但是強調的不多，總是希望學生能夠把結果說出來，其實當學生無法正確闡述的時候，教師可以告訴學生這個方法。而且在例一中，我把這個問題放在了后面學生都已經計算完的時候，有一些滯后，其實可以把這個問題在反饋學生作業(yè)的時候一起解決。還有在最后的解決問題中，雖然要求了學生列豎式計算，但是沒有及時對學生作業(yè)進行反饋，練習的目的不夠有針對性。第二、在練習過程中仍然存在學生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學生對于商應該寫在什么地方的問題就不怎么會出錯。還有學生中還有一種錯誤比較常見就是商和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會少一個零。比如92247。30，直接就寫個9，在計算140247。30時，直接一個12，對于這個問題，我有發(fā)現(xiàn)但是學生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學生的心理。學生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。最后，