九年級化學(xué)第一單元課題1導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2025-10-28 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有關(guān)溶液的敘述中，正確的是______（填序號）。①溶液都是無色透明的②溶液中各部分都是均一的③溶液中的溶劑一定是水④氣體、液體、固體均可作溶質(zhì)⑤任何條件下的溶液都是穩(wěn)定的⑥兩種液體互溶時，量少的一定是溶質(zhì)⑦在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快⑧食物里的養(yǎng)料經(jīng)消化變成溶液才能被吸收⑨溶質(zhì)在溶解的過程中，有的放出熱量，有的吸收熱量⑩溶質(zhì)在溶解時，擴(kuò)散過程中吸收熱量，水合過程中放出熱量【參考答案】【課前預(yù)習(xí)】1．A2．D3．D4．A5．D6．A7．B8．A9．C10．B【課后練習(xí)】1．A2．D3．D4．D5．A6．B7．B8．C9．A10．A11．元素分子不斷運(yùn)動分子的構(gòu)成不同酒精12．⑤⑥Fe、AgZn(NO3)213．水加熱煮沸氫元素和氧元素14．BC15．②④⑦⑧⑨⑩第三篇：九年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)案心得九年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得體會安定區(qū)陽坡學(xué)校 周繼斌一 總體評價導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。二 使用效果自導(dǎo)學(xué)案使用以來，學(xué)生真正變成了課堂的主人，積極性大增，效率高效果好，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三 存在的問題（一）導(dǎo)學(xué)案難易程度的把握。各校學(xué)生迥異，很難兼顧全部。從一開始對導(dǎo)學(xué)案的陌生漸漸變得像如今這么熟悉，重難點的把握也是游刃有余。偶爾設(shè)計題目不夠或題目過多或題目超綱，這些都應(yīng)及時進(jìn)行修改，以期將九年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)案做到完美。（二）導(dǎo)學(xué)案風(fēng)格難以統(tǒng)一。由于導(dǎo)學(xué)案的制作工作量巨大，教育局安排同一科目的教師分工完成各個單元，因此導(dǎo)學(xué)案的風(fēng)格迥異。針對這一問題，我建議的解決方案是第二輪導(dǎo)學(xué)案制作的時候互換先前分配的單元，進(jìn)行第二輪導(dǎo)學(xué)案制作。四、意見和建議“導(dǎo)”促“學(xué)”，“先學(xué)后教，講練結(jié)合”，實施導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)。導(dǎo)學(xué)稿的實施，使得一向由傳統(tǒng)課堂上的“灌輸式”學(xué)習(xí)改變?yōu)椤爸鲃邮健睂W(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)稿是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)方式，是“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的一種課堂教學(xué)模式。2導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計流程跟上課學(xué)習(xí)的流程是一樣的，這樣學(xué)生就能一直跟著老師的思路走，而且課前也做過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也是解決課前疑難問題的過程，學(xué)生也就很難走神了。如我的課堂流程是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)檢測，當(dāng)堂練習(xí)。3“教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點” 這一模塊主要是讓學(xué)生明確一節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生知道一堂課的學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。4“自學(xué)指導(dǎo)”這一模塊主要是讓學(xué)生先自學(xué)，然后嘗試著完成一些比較基礎(chǔ)的題目。這和以前的預(yù)習(xí)有所不同，沒有導(dǎo)學(xué)稿之前，其實老師也要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，可對學(xué)生抽樣調(diào)查，所謂預(yù)習(xí)只是把書本從頭到尾看一遍，然后就不了了之了。然而用導(dǎo)學(xué)稿的“自學(xué)指導(dǎo)”時，學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真的去做，對有疑問的地方應(yīng)在導(dǎo)學(xué)稿上做一些記錄，同時教師通過巡視、個別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，這為“后教”做好了必要的準(zhǔn)備。4“自學(xué)檢測 ”這一模塊主要是師生討論，有教師“教”的參與，學(xué)生的“學(xué)”才會變得更有計劃性和合理性，也更加順利。因為有了前面自學(xué)的輔墊，學(xué)生已經(jīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會大大提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然教的過程，不是老師單獨“表演”而是以學(xué)生自我消化為主，教師引導(dǎo)為輔。5“當(dāng)堂練習(xí)”是檢查學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)的學(xué)情反饋，這部分練習(xí)還是以基礎(chǔ)為主。對同學(xué)完成的鞏固練習(xí)，我會要求他們進(jìn)行分組自我校對，自我檢查，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相交流。對于大部分同學(xué)都認(rèn)為有困難的典型題目，教師可以在作集中輔導(dǎo)。在這環(huán)節(jié)中，我們可以充分發(fā)揮“兵”教“兵”的作用。由于有“學(xué)優(yōu)生”的幫助和教師的及時輔導(dǎo)，學(xué)困生也深刻認(rèn)識到自己的問題，學(xué)會了解題方法，加深了對知識的理解，同時克服了畏難情緒，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。第四篇：課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室(第一課時)導(dǎo)學(xué)案課題3走進(jìn)化學(xué)實驗室(第一課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步認(rèn)識常見的化學(xué)實驗儀器。掌握藥品的取用方法。二、重點 難點化學(xué)實驗基本操作。引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程。學(xué)習(xí)過程一、常用儀器的主要用途和使用方法反應(yīng)容器：試管、燃燒匙、燒杯、錐形瓶、集氣瓶存放容器：集氣瓶（氣體）、細(xì)口瓶（液體）、廣口瓶（固體）、滴瓶（少量液體）計量儀器：托盤天平（稱固體質(zhì)量）、量筒（量液體體積）取用儀器：鑷子（塊狀或較大顆粒）、藥匙或紙槽（粉末或小顆粒）、膠頭滴管（少量液體）夾持容器：試管夾、坩堝鉗、鐵架臺（帶鐵圈、鐵夾）其它儀器：漏斗、長頸漏斗、分液漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、水槽、試管刷 可直接加熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙能間接加熱的（需墊石棉網(wǎng)）：燒杯、燒瓶、錐形瓶 加熱儀器：酒精燈1．燒杯 圓柱狀玻璃容器，杯口有便于倒出液體的嘴。常用的有25mL、50mL、100 mL、250 mL、500 mL 等（1）用于大量物質(zhì)的溶解和配制溶液或者進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的容器，也常用于接過濾后的液體。（2）實驗時盛放液體的量不超過燒杯容積的1/2，以防攪拌時濺出。（3）向燒杯中注入液體的時候，應(yīng)沿?zé)瓋?nèi)壁或玻璃棒引流。（4）加熱時要墊石棉網(wǎng)，也防受熱不均而使其破裂。燒杯不能用作加熱固體試劑。2．試管（1）用于少量物質(zhì)的溶解或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的儀器，也常用于制取或收集少量氣體。（2）振蕩試管的方法：手持試管、手腕擺動。（3）實驗時盛放液體量不能超過試管容積的1/3，以防振蕩或加熱時濺出?？芍苯蛹訜?。（4）用試管夾或者鐵夾固定時，要從試管底部向上套，夾持在試管的中上部（或離管口1/3的部位）。3．蒸發(fā)皿（1）用于溶液的蒸發(fā)、結(jié)晶（2）蒸發(fā)過程中需用玻璃棒不斷攪拌，防止液體由于局部溫度過高而飛濺（3）當(dāng)溶液的量減少只有大量晶體析出時，停止加熱并放至石棉網(wǎng)上，以防晶體飛濺（4）取放蒸發(fā)皿，要用坩堝鉗夾持 4．集氣瓶（1）用于收集氣體、短時間貯存氣體、用做物質(zhì)在氣體中的燃燒的反應(yīng)器（2）在收集氣體或貯存氣體時，要用毛玻璃片蓋住瓶口。試劑瓶 試劑瓶包括滴瓶、細(xì)口瓶、廣口瓶等。分為無色和棕色兩種。各種試劑瓶的用途：（1）
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