【文章內容簡介】 哲理故事：長者的恩賜從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，于是他們分道揚鑣了。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的香味，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最后一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。啟示： 一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個人目標高遠，但也要面對現(xiàn)實。只有把理想和現(xiàn)實有機結合起來，才有可能成為一個成功之人。一名教師開展校本研修，必須確立準確的研修目標。我們要問問自己：（1）在校本研修中，自己要追求的各級目標分別是什么？（2）我職業(yè)生涯中專業(yè)發(fā)展的最終目標是什么？ 第二個要點：目標定位要學會正確分析自我進行個人情況分析，這是確立研修目標的基礎。問問自己： 我有哪些優(yōu)勢？我的專業(yè)發(fā)展處于那個階段？只有在客觀分析自我的基礎上才能確立適合自己的研修目標。因為，適合自己的才是最好的。案例：馬克*吐溫的故事19世紀美國著名的作家馬克*吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購一空，他萌生了發(fā)財?shù)哪铑^。心想，與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。于是他給自己定了一個目標：兩年內變成百萬富翁。這個念頭一出現(xiàn)馬上就付諸行動。這位大作家搖身一變成了“產、供、銷”一條龍的大書商。然而，還不到兩年，由于自己不具備經商的技能和素質便債臺高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業(yè)”寫作也被荒廢了。后來，馬克吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學創(chuàng)作，一番努力終于取得了成功。啟示：每個人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。有的適合經商，有的適合于文學創(chuàng)作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。別人在這個方面可能有特長，你可能在另個方面有一定的天賦。只有揚長避短發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能取得成功。第三個要點，要學會分解目標在向目標邁進的過程中，我們也常常會半途而廢，這其中的原因往往不是因為難度較大，而是覺得目標離我們較遠。確切地說，我們不是因為失敗而放棄，而是因為倦怠而失敗案例：馬拉松運動員的智慧 山田本一是日本著名的馬拉松運動員。他曾在1984年和1987年的國際馬拉松比賽中，兩次奪得世界冠軍。記者問他憑什么取得如此驚人的成績，山田本一總是回答：憑智慧戰(zhàn)勝對手！大家都知道，馬拉松比賽主要是運動員體力和耐力的較量，爆發(fā)力、速度和技巧都還在其次。因此對山田本一的回答，許多人覺得他是在故弄玄虛。10年之后，這個謎底被揭開了。山田本一在自傳中這樣寫到：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的路線仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一標志是銀行；第二標志是一顆古怪的大樹；第三標志是一座高樓。這樣一直畫到賽程的結束。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個標志沖去，到達第一個標志后，我又以同樣的速度向第二個標志沖去。40 多公里的賽程，被我分解成幾個小目標，跑起來就輕松多了。最初我把我的目標定在終點線的旗幟上，結果當我跑到十幾公里的時候就疲憊不堪了，因為我被前面那段遙遠的路嚇到了。我們應該像山田本一那樣把大目標分解成一個一個小目標，然后分階段地來實現(xiàn)它。其實，教師教育教學的水平是可以分為幾個層次的： 技術層次：掌握了教育教學常規(guī)（眼中有物，眼中無人）技能層次：形成了教育教學能力（眼中有物，眼中有人）技巧層次：教育教學技能達到熟練的程度（眼中有人，以生為本）技藝層次：教育與藝術融合（教育無痕，大智大慧）。我們可以分析自己到達了那一個層次，然后一個層次一個層次去攀援，由一個一個小目標的實現(xiàn)，最終達成大目標。集小勝為大勝。這是我們講的第二個方面：準確進行目標定位三、塑造積極的研修心態(tài)美國著名作家羅曼〃皮爾名為《態(tài)度決定一切!》的書成為全球暢銷書。我想先告訴大家兩句話： 第一句話：“人生所有的能力都必須排在態(tài)度之后”。雨后，一只蜘蛛艱難地向支離破碎的網(wǎng)爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度，就會掉下來，它一次次地向上爬，一次次地又掉下來?? 第一個人看到了，嘆了口氣，自言自語道：我的一生不正如這只蜘蛛嗎?忙忙碌碌而無所得。于是，他日漸消沉。第二個人看到后認為，這只蜘蛛真愚蠢，它為什么不從旁邊干燥的地方繞一下爬上去?自己以后可不能像它那樣愚蠢。于是，他變得聰明起來。第三個人看到了，立刻感動于蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)的精神。于是，他變得堅強起來。生活態(tài)度往往是人生能否成功的關鍵。面臨困難或挫折，有的人唉聲嘆氣、日漸消沉，把困難當作不可逾越的障礙，最后喪失了克服困難的勇氣；有的人卻善于從困難、挫折中總結經驗，汲取教訓，使自己變得更加聰明睿智，不斷調整自己前進的方向，最終達到勝利的彼岸；有的人則從挫折、失敗中錘煉了筋骨、磨煉了意志，使自己變得更加堅強。第二句話：人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度 決定了明天住的房子。一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要走，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了?？墒?，木匠的心思已經不在干活上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工后，雇主來了。他拍拍木匠的肩膀，誠懇地說：房子歸你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚：太丟人了呀??要是他知道他是在為自己建房子，他干活兒的方式就會完全不同了。我們有些人就是那個木匠！每天釘一顆釘子，放一塊木板 壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚地發(fā)現(xiàn)，將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭教師對待校本研修的四種態(tài)度：他主型——被動、消極、應付，無打算，缺安排，不知道自己需要什么，一切聽別人安排 自主型——主動、有計劃、有安排，知道自己需要什么，也知道怎么去做 積極型——積極、進取、超前，充滿力量，永不止步 幸福型——幸福、快樂，成功，喜悅在校本研修中，一個教師應該樹立什么樣的態(tài)度？第一，積極、主動。大膽袒露思想，大膽暴露問題，大膽發(fā)表見解。案例：一堂科學課帶來的思考汪老師是某小學三年級科學教師，由于科學課獨特的課程特征，學生特別愛在科學課上討論，各種各樣的儀器、有趣的科學現(xiàn)象等等都可以讓學生玩上整整一節(jié)課。這天，學習的是《磁鐵的性質》，看到每個桌面上有兩輛小車，學生早就按捺不住，一人拿一輛，放上磁鐵在里面，開始了速度的大比拼，老師講些什么完全沒有聽到，“安靜”的聲音響了不少次卻依然是耳邊風。課后，汪老師整整思考了一節(jié)課，寫出了課后小記：“如何進行課堂組織”，提出了要用紅旗鼓勵、分組評比等組織方式。下午，學校組織校本研修活動，同年級組的老師提出了很多好的思考問題，汪老師很擔心老師們看輕了自己，沒有好意思提出自己的問題，第二天的課堂，我們仍然在辦公室聽到了試驗室傳出的喧嘩聲。第二，快樂、幸福。讓校本研修成為一種生活方式：樹立職業(yè)幸福的校本研修觀； 讓校本研修成為一種交往方式：創(chuàng)建和諧的校本人際關系； 讓校本研修成為一種分享方式：分享校本研修的成果和喜悅。四、準確確立研修內容確立研修內容很重要。有些教師在校本研修中特別是個人研修中，漫無邊際，茫無頭緒。今天這里研一下，明天那里修一下。不知道自己需要什么，結果，一無所獲。我覺得，教師確定校本研修內容，可以從以下方面考慮： 第一，依據(jù)專業(yè)標準確立基本內容?！吨行W教師專業(yè)標準》以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習為基本理念，是國家對合格中小學教師的基本專業(yè)要求。是中小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，也是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。我們以《中小學教師專業(yè)標準》為依據(jù)確立研修的基本內容，有以下四個方面的內容： 。包括職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)操守等等。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習6個方面作了具體闡釋。要學習現(xiàn)代教育思想，樹立先進的教育理念。并且將先進的思想和理念有機滲透到教學環(huán)節(jié)和我們的教學行為中去。“以人為本”的思想是放之四海而皆準的真理。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，施教和受教雙方都是人，因此，管理、教學、服務，每一件工作，每一項活動，每一個環(huán)節(jié)，都必須認真貫徹執(zhí)行“以人為本”的思想。有老師說：“以人為本”的道理好懂，但是，就是不知道怎樣將這個好的道理滲透到教育教學中去。對這個問題，三言兩語說不清楚。我們還是來看看2000多年前的一位教師是怎么做的。這位教師就是我國春秋戰(zhàn)國時期的教育家——孔子?？鬃幼钤缣岢鼋逃馑枷搿坝薪虩o類”。他主張，教育對每個人都是公平的，一個人只要他想接受教育，不要管他的性別、年齡、出身、民族，教育的大門始終要向他敞開。在孔子心目中，沒有重點校、重點班、重點學生的概念，他的一切教育都是為了全體學生?？鬃右仓鲝埥逃驖u進。教育要考慮學生身心發(fā)展的階段性，不能“陵節(jié)而施”，不能揠苗助長?！吧蠈W而下達”，通過學習習近平凡的知識，慢慢領悟深刻的道理?？鬃右恢敝匾晫W生啟發(fā)誘導，反對填鴨式的教育方法。他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”只有在學生“憤悱”狀態(tài)下，才去啟發(fā)誘導。教學過程中，教師的任務就是畫龍點睛，讓學生自己去完成思考和徹悟的過程?？鬃咏虒W生“各因其材”，他最早提出“因材施教”的原則。學生子路請教他：“聽到了某種道理，就要馬上行動嗎？”他正色道：“父兄都在，不向他們請示，怎么能夠立馬行動呢？”子路剛離開，另一個叫冉有的學生也來請教：“聽到了某種道理，就要馬上行動嗎？”他堅定地回答：“對，聽到了道理就要馬上行動?！眴栴}一模一樣，答案卻截然相反。旁人不解，孔子解釋道：“冉有做事常過分猶豫而畏縮不前，所以要鼓勵他；子路有勇無謀做事魯莽，所以要抑制他。”從教學資源的共享，教學過程的實施，教學原則的落實，到教學方法的選擇和使用，孔子在教育生涯堅持“以人為本”的思想和理念。他眼里有學生，心里想學生，執(zhí)教時一切圍繞學生來開展，學生就是他教書育人的根本。專業(yè)知識包括學科性知識、教育性知識、實踐性知識。學科性知識是勝任崗位的基本保證； 教育性知識是進行成功教學的“金鑰匙”；實踐性知識是教師從事專業(yè)活動必備的智力資源，它是教師教育智慧的個性體現(xiàn)。專業(yè)能力是教師達到教學目標，取得教學成效所具有的，反映教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征。包括教學設計能力，教學實施能力和評價學習成績的能力等。第二，依據(jù)自身需要和當前需要確立重點內容。“自身需要”是教師確立研修內容的一個依據(jù)。我們大家都知道木桶效應。木桶效應是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣整齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應。因此，要使木桶盛滿更多的水，一定要補齊短缺的那塊木板。同樣，一名教師如果要迅速促進專業(yè)成長，一定要趕快補齊自己的“短板”。這塊“短板”或者是教育教學常規(guī)的缺陷，或者是教育教學技能的缺失，或者是專業(yè)知識的短缺，或者是專業(yè)理念的淡薄，或者是教育科研素質的低下等等，作為一名教師，一定要準確認識和分析自己專業(yè)發(fā)展情況，清楚自己的需要，以便對癥下藥，補充自己的正能量?！爱斍靶枰币彩墙處煷_立研修內容的一個依據(jù)。所謂急用先學，就是這個意思。你現(xiàn)在可能才接手班主任工作，那么你要趕快學習班級管理的知識和經驗；如果你擔任學校教科研負責人，那么你要趕快補修教育科研的有關知識。“當前需要”就成了你確立研修內容的一個依據(jù)了。五、選擇有效的研修方式？從研修組織主體來看，有個人研修，校級研修和區(qū)域研修。個人研修是教師自主進行的研修活動：包括閱讀、反思、寫教育故事、寫教育隨筆、寫教育論文、寫教師博客、分析教育案例、收集和利用教學資源、制作課件以及成長設計。教師具備有個人研修的諸多優(yōu)勢，因為教師工作于真實的教育教學情境之中，最了解教學的困難、問題與需求，能及時清晰地知覺到問題的存在等；同時，教師又具備一些作為研究者的相關素養(yǎng)和能力，這種素養(yǎng)和能力使教師在個人研修中如虎添翼，更能增強研修的有效性。我們可以說