冀教版六年級數學上冊扇形統計圖說課(編輯修改稿)
2025-10-28 23:33 本頁面
【文章內容簡介】 關信息時，相機進行說明和引導。在組織學生進行充分交流，對扇形統計圖形成初步認識后，可告訴學生：這樣的統計圖是扇形統計圖，扇形統計圖可以清楚的表示出各部分數量同總數量的關系。在此基礎上，給學生提供我國國土面積是960萬平方千米的信息，讓學生用計算器計算各類地形的面積分別是多少，填入統計表。之后，讓學生說說從統計表中知道了什么，這樣的信息從扇形統計圖中能知道嗎，使學生再次體會扇形統計圖描述數據的基本特點。第三篇：認識扇形統計圖說課《認識扇形統計圖》說課稿村魏小學穆素芳一、說教材教材分析本節(jié)課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。教材的重點及難點重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。難點：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達看法。教學目標：(1)知識和技能a、體會數據在現實生活中的作用； b、理解扇形統計圖的特點；c、能從扇形統計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；(2)過程與方法a、體會研究有關問題的方法； b、能從各種途徑獲取有用信息(3)情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于接觸社會環(huán)境中的信息、感受生活中的數據，培養(yǎng)數學學習的興趣。二、說教法從學生己有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：問題情境引入性充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養(yǎng)了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。問題的開放性教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養(yǎng)了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。三、說學法在本課的教學中，教師盡可能地少講，多給學生思考、發(fā)言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策。通過實例、歸納出扇形統計圖的特點培養(yǎng)對扇形統計圖的敏感性掌握獲取信息的途徑四、說教學過程（一）、創(chuàng)設問題情境引入出示一組事先收集的扇形統計圖，說明這些也是一種統計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點?（折線和條形統計圖，條形統計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）（二）、出示圖形，隱射教學重點 通過《北京2008年奧運會金牌情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節(jié)課的重點。出示扇形統計圖。提問：（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？教師揭示扇形統計圖的含義，并強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系。小結扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。做“練一練”第1題。提問：統計圖里的圓表示什么?這個扇形統計圖表示什么意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最后提問回答。做“練一練”第2題。提問：觀察統計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。（三）、鞏固練習完成練習十五第1題引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較，再交流。練習十五第2題組織學生交流。五、課后反思在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。第四篇：折線統計圖說課折線統計圖說課毗盧鎮(zhèn)學校：鐘法素芳一、教材分析： 本課教學復式折線統計圖。在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。通過本課的學習，可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法，增強數據處理的能力，進一步了解統計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀念。本課教材的編排具有如下特點：從解決問題的需要出發(fā)，引出復式折線統計圖，凸顯復式折線統計圖的作用和特點。教材在引入復式折線統計圖時，先分別用單式折線統計圖呈現兩組相關的數據，激活學生對已經學過的單式折線統計圖的回憶，并引導學生比較這兩組數據的差異。當學生感受到比較的困難時，及時指出：“如果把兩幅統計圖合在一起就能看得很清楚”，并呈現復式折線統計圖。這樣可以使學生充分利用已有知識認識復式折線統計圖，有利于學生自主讀懂復式折線統計圖所表示的信息；也能使學生體會到復式折線統計圖不僅能表達更為豐富的信息，而且還有利于對
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