平行與相交2教學(xué)設(shè)計與反思(編輯修改稿)
2024-10-28 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的傾聽習(xí)慣?！浚ㄋ模c到直線的距離通過解決“怎樣拉繩子最短”這樣一道實際問題，在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，教師通過課件的直觀演示, 得出結(jié)論:點到直線的距離垂線段最短?！驹O(shè)計意圖：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性?！浚ㄎ澹┳灾鳈z測第一關(guān)：慎重考慮（判斷對錯，對的畫√，錯的畫）判斷1 不相交的兩條直線叫做平行線。判斷2 ——a, a是一條平行線。判斷3 在同一平面內(nèi)，兩條直線不垂直就一定平行。判斷4 兩條直線相交，那么這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。判斷5 兩條平行線間的距離處處相等。判斷6 兩條平行線之間只能做一條垂線。（第一關(guān)是基本題，如果答錯了，電腦會提示你重做。并且每答對一題后，電腦都會出現(xiàn)“恭喜你答對了，進(jìn)入下一題”的提示，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。）第二關(guān)：動手實踐①先畫一條直線a，然后過直線外一點A畫直線a的平行線和垂線。②畫一個長5厘米。③鐵路旁邊有一張莊，現(xiàn)在要建一火車站，為了使張莊人乘火車最方便（即距離最近），請你在鐵路上選一點來建火車站，并說明理由。（第二關(guān)是提高題，學(xué)生完成后可以及時點擊答案，自己訂正。）第三關(guān)：智慧沖浪①把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，看一看，這兩根小棒有什么關(guān)系？ ②把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，看一看，這兩根小棒有什么關(guān)系？ ③你發(fā)現(xiàn)了什么？（這一關(guān)是拓展題，利用聊天室學(xué)生之間可打破空間上的限制，相互探討。）【設(shè)計意圖：由于學(xué)生可以自主答題，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。學(xué)生只有在全部做對的情況下才能進(jìn)入下一關(guān)的練習(xí)，這樣學(xué)生的積極性反而提高?！安环敗笔呛⒆拥奶煨裕麄儠J(rèn)真檢查出現(xiàn)錯誤的練習(xí)題，在以后的練習(xí)中會更認(rèn)真、細(xì)心，逐步達(dá)到正確、迅速的目的。教師既可以即時了解學(xué)生知識的掌握情況，又促使全班每個學(xué)生積極參與，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了課堂練習(xí)的最優(yōu)化?！浚┩卣寡由旖處煂?dǎo)語：大家的成績都很優(yōu)秀，說明你們很會學(xué)習(xí)，也很聰明。其實，我們的祖先也很聰明，他們很早就發(fā)明了我們今天還在沿用的數(shù)學(xué)工具——規(guī)和矩，如果你想更多地了解它們，就請到“知識窗”中去查找你感興趣的資料?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感以及不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心?！浚ㄆ撸┤n小結(jié)，暢談收獲（1）生談收獲（2）師小結(jié)【設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提升認(rèn)識】五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如獨立思考、發(fā)言、小組交流等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過自主檢測的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。六、本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 本節(jié)課與以往教學(xué)設(shè)計相比有以下特點：本課突出體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的十六字方針教學(xué)模式“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進(jìn)”的原則。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力的同時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。例如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、搜集處理信息能力、實際應(yīng)用能力。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，尊重文化多樣性。如：規(guī)和矩的介紹。設(shè)計不同層次的練習(xí)題，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育“四個尊重”中，“尊重學(xué)生差異性”這一理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。第四篇：平行與相交教學(xué)設(shè)計平行與相交教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入小明的爸爸是個工程師。經(jīng)常為地方設(shè)計大橋。這不為了方便游客去劉公島旅游，又請到小明的爸爸來設(shè)計大橋。我們一起來看看這座大橋好嗎？（出示大橋情景圖）師：看到這座大橋你有什么想法？生：（很漂亮，有許多三角形；他是怎樣設(shè)計出來的？他有許多的線連起來的。）師：同學(xué)們的看法很有價值！那我們就一起來研究一下小明爸爸是怎樣設(shè)計出來的？（出示情境圖抽象出數(shù)學(xué)模型）這就是小明的爸爸設(shè)計的圖紙。二、新課下面就讓我們來當(dāng)一回設(shè)計師，以小組為單位研究怎樣畫出這幅設(shè)計圖。（學(xué)生討論，教師巡視）師：哪個小組來匯報？生：我們先畫兩條很直的橫線表示橋面，再畫一條豎線表示柱梁，然后用長短不同的線表示拉索。生2：我們認(rèn)為畫橋的時候，線的兩頭要一樣寬，因為大橋的橋面是直的。生3：大橋的柱梁上下要很直，不能斜 生4：柱梁兩邊拉索的根數(shù)要一樣多。、、師：同學(xué)們的發(fā)言讓我們明白了這幅設(shè)計圖其實就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計的。（多媒體演示）師：觀察一下，這些線還有什么特點呢？ 生：長短不同，傾斜不同，而且都是直的。師：說得好，那誰能說說怎樣畫出這些不同的線？ 生1：從一點起筆，畫到另一個點停止。（學(xué)生邊說邊演示）。師：他畫的這條線大家認(rèn)識嗎？在數(shù)學(xué)上習(xí)慣叫它什么？ 生：線段（板書）師：圖中的這些線都是線段，可以量長度。線段有2個端點。師：大家能不能在練習(xí)本上自由地畫出線段來？ 生：能師：好，畫一畫，并量出線段的長度來。（學(xué)生自由畫，交流長度）師：能不能畫出一條更長的線段來？ 生：能。師：多長？（引導(dǎo)學(xué)生列舉）生：還有更長的，無限長。師：無限長，有起點嗎？（如果有就講射線如果沒有就講直線）二、射線學(xué)習(xí)師：有起點，沒有終點還能叫線段嗎？ 生：不能。師：那這樣的線叫什么？ 師：我們給它起個
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