【文章內(nèi)容簡介】 匯聚于空谷的聲音，因為有無數(shù)道細流匯聚在一起，最后都連成了片，所以這個聲音聽上去很厚重。生：而且落在了空谷里，有回音，所以說是厚重回響的。請你讀出這種感覺?！靶蹨啺蹴绲摹鄙鹤髡哒J為那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音，因為瀑布流的速度非常快，流量又特別大，從很高的山頂沖刷下來，跌入了很深的潭里，氣勢非常大。作者一連用了4個貼切的比喻，以排比的形式向我們描繪了這四種泉水聲，（指屏幕）我們該怎么讀好它呢？指名說，你來試試。讓我們輕輕地閉上眼睛，來用心細細地欣賞這幾種泉聲吧！（播放音樂）現(xiàn)在能把這種感覺讀出來的同學(xué)請舉手！這樣吧，我們第一組讀出輕柔的泉聲，一二兩組讀出一個清脆的泉聲，一二三組讀出個厚重回響的泉聲，全班同學(xué)讀出個雄渾磅礴的泉聲。人多力量大，真是首充滿氣勢的交響樂?。∧銈兠總€人都是這首樂曲中的一個動人的音符。作者還聽到哪些泉聲呢？出示“忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑……”（體會泉水的變化萬千，流動的）如果說“進山觀景聽泉”是作者用耳聽的話，那么“夜宿古剎聽泉”則是作者在用心去聽、去辨、去品！（相機把聽改為簡筆畫）想象說話：此時，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳到枕邊。作者躺在床上可能會想到些什么呢?（有難度，提醒：愿望啊、贊美啊、心事?。四、理解“清泉流進了我的心田”夜深了，出示“蒙朧中，那滋潤著……流進了我的心田。”這句話你是怎么理解的？A誰來說說，什么是“朦朧中”（作者陷入了沉思作者快進入夢鄉(xiāng)了3還可以用“恍惚中”）？B理解“清泉滋潤了萬物，孕育出生機”。C這是一個長句子，怎么縮句？為什么說清泉流進了我的心田？你是怎么理解的？（泉聲給我流下了深刻的印象、凈化了我的心靈、洗去心頭的疲勞、煩惱）希望這汩汩的清泉也能流進我們每一個人的心田，滌蕩我們的，洗去我們的彷徨，凈化我們的心靈。讓我們懷著這美好的希望，把這句再讀一遍。同學(xué)們，作者不僅用心細細的去聆聽、去辨識、去品味，還用筆寫了下來，我們再來看看這段文字（出示第4節(jié)），想一想，作者是怎么把泉聲的特點表現(xiàn)得栩栩如生，淋漓盡致的？（運用了排比、擬人、比喻的方法）你能試著用上這些方法，寫寫雨嗎？小練筆：《聽雨》提醒：可以從四季雨聲特點的角度寫；可以從雨點落到不同地方的角度寫；選取一個好的角度來寫，只需要寫一小節(jié)。擴展資料：鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉教案教學(xué)目標：在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。在反復(fù)誦讀中，體會本文的語言特點，背誦優(yōu)美語段。學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。體會作者由聽泉而產(chǎn)生的對人生和歷史的理解。教學(xué)重點：強化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會文章要旨，是本文閱讀教學(xué)的一大重點。其次本文語言優(yōu)美雋永，引導(dǎo)學(xué)生自主體會賞析，并在此基礎(chǔ)上深入理解作者對人生對歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點。教學(xué)難點：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點。教前準備：反復(fù)誦讀，借助工具書掌握生字詞。收集有關(guān)鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。教學(xué)思路：一、導(dǎo)入激趣大自然是一位偉大的音樂家今，他用大手筆我們譜寫了一曲曲生命的樂章。波瀾壯闊的大海是雄渾高昂的旋律，演繹激情四射的人生。輕輕吟哦的湖水是溫柔的音符，像落花飄零在水上，讓人陶醉。鼎湖山的泉水則叮咚作響，宛如清純可人的少女，撥動心靈的琴弦，演奏出悅耳的旋律，詮釋著快樂的真諦。今天，我們一起來閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。二、預(yù)習(xí)匯報請三位同學(xué)上黑板，將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里，你認為比較重要的五個生字詞寫在黑板上，共同認讀。課前同學(xué)們都認真預(yù)習(xí)了課文，下面請用一句話說說讀了文章后，你對鼎湖山之泉有怎樣的認識。三、范讀課文將你所喜歡的句子圈畫下來，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。四、自由誦讀游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。交流匯報明確：游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）時間變化（黃昏—晚飯后—夜間）五、研讀品析老師在課前讀書的時候有一個疑問，可以先請教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？（黃昏進山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲）鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？ 那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。（郁悶悵惘——頓生雀躍之心）沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的愛意萌生）青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會到這其中的精神了？（清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜）有了這樣的領(lǐng)會越發(fā)使人對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個更奇妙的境界。文中是如何