【文章內(nèi)容簡介】 兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。《守株待兔》教學反思10上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：（1）學生質(zhì)疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。（2）請學生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的`學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。《守株待兔》教學反思11《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知教學本課時，我先聯(lián)系學生已有的閱讀經(jīng)驗，以展示學過的寓言故事圖片，讓學生看圖猜成語故事導(dǎo)入，學生在輕松的環(huán)境中進入課題。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，學生跟寫可以更好的集中注意里。二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢讓學生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學中，我主要運用多種方法，充分引導(dǎo)學生練習朗讀，加深對文言文的感受。出示無標點文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文，生說文言文，多種方法練習誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。三、重視理解詞語的學習方法的指導(dǎo)引導(dǎo)學生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。緊扣本單元的語文學習要素。引導(dǎo)學生進一步感受文言文的特點，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)現(xiàn)語言上的差異。四、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練教學中，我努力為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。真正將課堂教學時間還給學生。引導(dǎo)學生領(lǐng)會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分地說。教學過程中，我在三個地方進行了說話練習，一個是學生講自己聽過的`《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理五、拓展延伸，推薦書目閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學方式，這是我對語文主題學習的初步探究，學生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國古代寓言選》，學生課后通過閱讀，定將收獲更多。講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學反思，指導(dǎo)以后教學：時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時談得較好。學生的語言表達能力還需要提高。課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。教師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準確、精煉和豐富?！妒刂甏谩方虒W反思12一、創(chuàng)設(shè)自主的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只可是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝晕业目捶?，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。二、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。所以，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學生充分發(fā)揮自我的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……學生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，更就應(yīng)注重學生語言文字的訓練。另讓學生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學生的內(nèi)心感受。三、給學生一個展示自我的舞臺。學生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。教學中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”?！妒刂甏谩方虒W反思13《守株待兔》是小學語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著二年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的39。重要任務(wù)。在揭題開始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展?！妒刂甏谩方虒W反思14《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴睉?yīng)當就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，并且講清楚，講正確呢？首先按課題講。揭示課題后讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生經(jīng)過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據(jù)學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。所以接下來的學習主力就是識字讀文?！盀槭裁匆巴脮菜涝跇錁渡夏兀俊闭堃粋€孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。在預(yù)習新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”。然后學習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來?！胺N田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。最終留