【文章內容簡介】 讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)?；顒臃此?生活是語言的源泉,幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動性,無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學習了水果單詞和交際口語,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調,同時掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。在活動中我采用了“情景游戲教學法”,強調了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動性,這種交際情景可提高幼兒對語境、交際對象等因素的敏感性,促進他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語的自然習得。中班教育教學反思12《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內心對幸福的向往和追求。教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來?？墒?，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎?還有的說。總之，學生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏究竟要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛苦嗎?這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎?課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾!中班教育教學反思13轉眼間，一個月的時間已經(jīng)悄悄逝去，一切的教育教學工作又開始步入正軌。一直以來，我們將禮儀教育注為重點。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的，因為，每次上禮儀課都是念那一成不變禮儀“三字經(jīng)”與演唱歌曲、講解“三字經(jīng)”，或是稍微創(chuàng)新添加一些小故事…直到后來，我們改變了對禮儀教育的方針，就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規(guī)當中。例如。在平常經(jīng)常引導孩子們說“請”、“謝謝”、“對不起”“我愛你”，早上入園時說“早上好”，離園時說“老師再見”等一些常用的`簡單禮貌用語。通過一個學期的禮儀教育培養(yǎng)，我覺得我班的幼兒已有一定的禮儀基礎與進步。能主動與長輩、老師、同學或陌生人打招呼，在日常生活中使用“請”、“謝謝”等基本禮貌用語。這學期，我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規(guī)的各個環(huán)節(jié)當中，培養(yǎng)孩子講禮貌、講文明、愛老師、愛家人、愛同學、學會分享，如何待人等優(yōu)良品德。因為，良好的禮儀行為和文明禮貌教育，對孩子塑造良好的道德素質有著重要的作用。當然，在禮儀教育方面，只有“園”與“家”的共同努力與配合下，才能達到最好的效果。因此，我們應以身作則，言傳身教，與其侃侃不休地教導孩子們如何講文明、懂禮貌，不如每天自己主動在孩子面前和別人打招呼說“你好、謝謝”，講“再見”等等。久而久之，孩子們自然也會耳濡目染。在其他方面，自然是一樣，我們做大人的理應做好孩子們的榜樣。所以，老師在教育孩子的同時，也應該做好與家長的溝通，孩子形成良好的禮儀行為就不再是問題。中班教育教學反思14今天我和結對園實驗幼兒園的薛老師進行了同課異上，這也是開學初我們兩個中班組制定的課堂教學研討計劃?！独鲜笕⒂H》是一個比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點的教學活動。在今天的活動中，我以談話的形式導入，學一學放鞭炮，將幼兒吸引到活動中來，激發(fā)幼兒學習的興趣。第二部分，出示圖片引導幼兒逐圖觀察，讓幼兒充分理解兒歌的內容，并將兒歌的內容及節(jié)奏在無形中“暗示”給孩子，為孩子學習兒歌做好鋪墊。學念兒歌部分，在觀察圖片的基礎上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學念，加深幼兒對兒歌前半部分內容的印象；再出示老貓，給幼兒設置一個懸念，猜猜老貓會來干什么。在活動中，我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言表達能力，并用語言和肢體動作積極引導幼兒用完整的語句回答問題。整個活動，采用多種不同的形式讓幼兒學念兒歌，始終讓孩子保持著高昂的學習興趣。最后，我以游戲將活動推向高潮，讓幼兒感覺“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內容，從中體驗快樂?；顒雍?，姐妹園的`老師給了我很好的建議，使我對自己的活動又有了新的思考：在學念兒歌第一環(huán)節(jié)中，教師提問：你喜歡兒歌中的哪一句？應該根據(jù)幼兒的回答，用不同的形式引導幼兒學念兒歌，鞏固兒歌的內容，為完整的學念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時要簡單化，我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開始到最后，不分角色大家一起念。在下次的活動中，希望會有更好的表現(xiàn)！中班教育教學反思15午飯后，我開始打掃衛(wèi)生，看見地上有許多被倒掉的飯菜，心想：這是哪些孩子不愛惜糧食，得好好地教育教育他們。于是，我便問：“地上的菜是誰倒掉的？”孩子們都不說，這時，霞霞對我說：“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的?！蔽揖蛯π∨笥颜f：“下次，可不能再把菜扔到地上了，多可惜啊?！焙⒆觽凕c點頭。到了第二天，我又發(fā)現(xiàn)地上有許多扔掉的菜，這引起了我的注意，我決定針對倒飯菜的事情展開一次討論。當我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時，教室里頓時沸騰了，“誰把菜都倒掉了？”“它會傷心的?！蔽冶愠脛菀龑Ш⒆诱f出想扔掉飯菜的原因，“不喜歡吃”，“不想吃，因為不餓?！薄澳敲矗覀冊鯓硬拍懿皇ｏ埐四?？”“讓老師少盛點?！薄霸缟喜黄鸬锰t，早點吃好早餐?！薄吧俪粤闶常拍芏喑燥?。”孩子們都很懂事。最后，我說：“不喜歡吃的菜，告訴老師，老師少盛點給你，但不能挑食，一點都不吃就不好了；吃不了那么多，也告訴老師，少盛點飯給你，但要讓自己吃飽，不能餓肚子；早上不帶零食來幼兒園，以保證吃好午餐?！焙⒆觽冃廊淮饝@以后孩子們倒飯的情況好多了。針對這件事情我對自己的教育行為進行了反思：在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，我們常常不顧孩子的需要，統(tǒng)一要求標準，這也許已成為無意識的行為。就像我們在給孩子盛飯菜的時候，不管孩子吃不吃得下，愛不愛吃，都給他們一樣的標準，這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實無論是從哪個方面，我們都要尊重孩子的個體差異和需要，針對不同的個體制定不同的發(fā)展目標和相應的方法。擴展資料：中班教學反思中班教學反思中班教學反思1一、適宜性行為 ：整合的意識很強。環(huán)節(jié)設計不錯。第一個環(huán)節(jié)幫助幼兒回顧已學的內容，第二個環(huán)節(jié)通過圖形 符號的刺激進一步感知歸納 。幼兒的興趣很高，能積極地參與，撕出的作品效果還不錯。二、不適宜性行為：目標不夠確切，目標太單一。第一個環(huán)節(jié)要出示實物，才能讓幼兒感知體驗進行創(chuàng)造性的表現(xiàn) 。太注重結果 ，不注重過程。要贊美孩子，要非常欣賞孩子，要表現(xiàn)出極大的熱情。中班教學反思2撕貼畫是美術教學活動中的一種特殊形式，它造型各異色彩鮮艷，它不是單一的技能技巧練習，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的一代新人，是素質教育的手段。通過撕貼活動能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，從而提高幼兒手部肌肉的靈活性、準確性，更能對腦部細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，進一步完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力和思維活動水平。通過本次活動，我對幼兒撕貼畫教學有了進一步的認識和體會。一、從幼兒的興趣入手。無論干什么事情，首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功。俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。為了吸引幼兒的興趣，我創(chuàng)設了參觀面館的情境，讓幼兒觀看各種口味的面條，進一步體會色彩的搭配美，最后讓幼兒們來當廚師做面條，充分的調動了幼兒對撕貼畫的興趣。2。師生一起動手操作，又進一步提高了幼兒學習興趣。在撕貼畫教學中，我通過巧妙的出示范例先讓幼兒欣賞，然后我出各色卡紙讓幼兒說說它們可以充當什么配菜，撕出活動重點，當看到他們開始躍躍欲試的時候，我順勢向他們傳授如何撕紙的方法。在動手操作過程中，小朋友撕撕想想，并將他們的作品展示出來，讓他們隨時可以看到自己的成績，增強他們自信心，隨之幼兒的興趣也就越來越高。古往今來，人類在不斷地向往一切美好的事物，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質生活越來越富裕，人們在不斷地運用現(xiàn)代化電化教學手段特有的優(yōu)勢，利用電腦教學將教師全部的智慧和情感深深地傾注于美術作品，啟發(fā)了幼兒的想象力，使他們身臨其境，為從小愛學撕打下良好基礎。二、撕貼畫的特點。材料簡單，在撕貼畫中，一般我們使用的材料有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙膠水等。小朋友可以根據(jù)自己的需要來選擇材料，然后根據(jù)活動要來進行撕貼。撕好以后可以看看、想想這撕出來的東西到底像什么，也可以稍作添加，變成另一種新的事物，讓小朋友在寬松愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作。色彩鮮艷，馬克思說過“色彩的感覺是美感中最大眾化的形式”，根據(jù)這一心理特點，及遵循學習的原則，首先教小朋友認識三原色，明白“紅黃藍“是三種基本的顏色，幼兒期對色彩尤為敏感，喜歡鮮艷亮麗的顏色來表現(xiàn)自己的情感。例如，在本次活動中，我為幼兒們準備了各種顏色的卡紙，引導幼兒在制作“面條”的時候，配菜要注意形狀及色彩的搭配。在撕貼的過程中，那五顏六色的色彩和變幻無窮的表現(xiàn)形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗。在本次活動中還存在著一些不足：在欣賞圖片時，一再強調配菜的品種，每碗面條都引導幼兒觀察面的形態(tài)，顯得比較啰嗦，重點不夠突出，可以先出示一碗白面引導幼兒觀察面條的形態(tài)，再出示各種配菜，引導幼兒觀察色彩的搭配及形狀。然后創(chuàng)設為面館設計菜譜的形式，使情境更為貼近幼兒生活，更為有趣。中班教學反思3教學中，我的語言能很好的吸引幼兒注意，示范過程，幼兒也能很專心的跟著我的思路走，可以說得出來第一步如何做，第二步如何做，知道毛毛蟲身體是將兩種顏色的紙條相互交叉的折疊。但是在實際操作中，多數(shù)幼兒不能做到將紙條沿著一個方向折疊，而是一下向前折一下向后折，這樣就導致兩條紙條拉不出毛毛蟲身體的形狀，而形成一個方形小包的樣子。另外，課程中需要使用剪刀，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒對剪刀的使用還是有一定的基礎的，基本上都能完成，在剪小毛蟲頭部的觸角時，我也提醒了幼兒，不需要剪得特別細致，可以適當?shù)牧粜┌走叄@樣也便于幼兒剪出完整的毛蟲頭。本節(jié)課教學難點沒有很好的完成，原因大概有兩點：一是幼兒的手工基礎薄弱，特別是在折紙方面；二是我在講解過程中沒有強調折紙的方向性，導致一些幼兒制作過程中的困難。通過對這節(jié)活動課的反思，我意識到，在幼兒手工活動課程中，應當更多的從幼兒的實際情況出發(fā)，針對幼兒手工活動的薄弱環(huán)節(jié)強化訓練，在完成認知、情意的訓練時，也要完成技能方面的訓練。對活動過程中的難點要反復解說并多做示范，讓幼兒掌握難點操作技能。中班教學反思4幼兒對于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣，而《找圖形》這個活動正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認識圖形，了解圖形，感知圖形的特點。我精心準備了這個活動，提前準備了很多的教具、學具。在活動的一開始，我經(jīng)過“圖形國王”送來的禮物這一游戲來吸引幼兒的注意力，再引導他們根據(jù)禮物的特點認識三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個基礎，鞏固了幼兒對圖形的認識、感知圖形的特點，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來的過程中，我又用“尋找圖形”游戲（一個由三