【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀中自主、合作、探究，在朗讀中思考、感悟。六、說(shuō)教學(xué)流程語(yǔ)文新課程指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)這一理念，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：（一）初探文本，欣賞嫦娥奔月之美教師引入：提起“嫦娥奔月”，你們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？學(xué)生想象后出示課件嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖上的內(nèi)容并感受圖畫(huà)的美。教師接著問(wèn)：課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？學(xué)生快速瀏覽課文，很容易就能找到相關(guān)的段落讀一讀，感受一下，指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”來(lái)感悟意境之美，如果把把這兩個(gè)詞換成“飄悠”和“碧藍(lán)”可以嗎?對(duì)比著讀一讀，體會(huì)不同的用詞效果。這樣設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。（二）走進(jìn)文本，品析人物性格特征“這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。有目的的去朗讀，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力，接著讓學(xué)生交流、討論、匯報(bào)，借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解文本的能力。抓住“接濟(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣接濟(jì)窮人的。在學(xué)生的反復(fù)朗讀中感受嫦娥的心地善良。在第5自然段的教學(xué)中，我是這么創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人?！凹樵p”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”又體現(xiàn)在哪兒呢？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？請(qǐng)你們讀一讀，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。在學(xué)生找出句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)后，讓學(xué)生演一演逢蒙的“威逼”和嫦娥的“周旋”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀這段文字，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。接著，引導(dǎo)學(xué)生再次回到嫦娥奔月的文字描寫(xiě)中，再讀此段文字，感悟這段文字不僅是畫(huà)面美，還襯托出嫦娥的心更美。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。這時(shí)學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分走進(jìn)了人物的內(nèi)心。（三）回歸文本，感受嫦娥奔月之美嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫是個(gè)什么樣的人？你從課文哪里體會(huì)到的？讀一讀。文章的第7自然段學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華“當(dāng)后羿回來(lái)沒(méi)看到嫦娥，他是什么反應(yīng)？你從文中哪些細(xì)節(jié)讀出來(lái)了？” 通過(guò)再次的朗讀嫦娥奔月的畫(huà)面描寫(xiě)，與文本形成情感的共鳴，感受到嫦娥奔月不僅僅是畫(huà)面的美，更是心靈的美。我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀畫(huà)面描寫(xiě)這段話，你的心情怎樣？學(xué)生交流內(nèi)心感受后，教師繼續(xù)引讀:讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧，從而感受這凄美之情。最后齊讀“期盼想念”一節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？這樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)和感悟。(四)、展開(kāi)想象，拓展思維引導(dǎo)學(xué)生為故事編個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 本課作業(yè)布置:復(fù)述課文，用上以下詞語(yǔ)。遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙 嫦娥敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 翻箱倒柜 灑滿(mǎn)銀輝 焦急 樹(shù)影婆娑 企盼《嫦娥奔月》還有其他版本，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。這兩項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。謝謝大家！第三篇：《嫦娥奔月》說(shuō)課稿《嫦娥奔月》說(shuō)課稿一、教材分析《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀、舍己為人的品質(zhì)。（二）過(guò)程與方法，讀中理解，讀中想象。，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。(三)知識(shí)與技能，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)