【文章內容簡介】 ：。自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：。劃出有關語句，說說你的體會。課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：（1）（2）小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？（細致的導學有效地引領學生學習。）五、預習展示下面開始預習展示哪一組來展示一下生字詞的學習成果？（參考環(huán)節(jié)：）齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句哪一組來進行課文朗讀的匯報展示？（參考環(huán)節(jié)）我們組來朗讀課文展示讀（小組采用各種形式讀）我們的展示到此結束，請同學們進行點評。哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？（參考環(huán)節(jié)）重要語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）指導朗讀：（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！保?）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？（以上學生沒展示出來的，教師可作適當提醒。）同學們還有什么需要補充的沒有？（如果沒有再進行下一環(huán)節(jié)）重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！…….生繼續(xù)匯報。哪一組來展示你們積累的語句。（這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中獲得新知，做學習的主人。）六、感情升華師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）同聲贊美荷蘭。師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）七、談收獲本節(jié)課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節(jié)課上的收獲。（重點從內容上，寫法上來說。）八、課堂檢測：同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流?？茨奈煌瑢W是稱職的導游員。九、推薦作品，增添感悟。師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。板書設計：《牧場之國》牛群吃草圖駿馬飛馳圖動物休閑圖夜晚安靜圖牧場之國說課稿4設計理念人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍。設計思路依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：知識與能力目標：自學課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。過程與方法目標：通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。情感態(tài)度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。教學重點：1。學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。2。體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。設計教法在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。采用“學——導——讀——悟”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。設計學法因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內容。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而突破教學難點。教學過程一、情景激趣，交流美：導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內在需求。為下面學習奠定了情感基礎。二、個體自學，感知美。本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。三、交流感悟、欣賞美。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準備。有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。四、拓展延伸，延續(xù)美。通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發(fā)學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。板書設計板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規(guī)律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發(fā)學習的興趣。牧場之國說課稿5說教材：《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累?；谝陨辖滩牡姆治龊捅窘M課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目的和教學重、難點：一、教學目的：認識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。感受荷蘭獨特的牧場風光之美。體會課文中優(yōu)美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。二、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。三、教學難點：引導學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。說學生：四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨特的田園風光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學中采用了以下教學方法。說教法與學法：一、創(chuàng)設情境法利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。三、自主探究法教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生