【文章內容簡介】 我校在充分總結經(jīng)驗的基礎上，確定了《整合校本資源，提高語文活動課效果研究》的課題研究，將校園文化的傳承與語文活動課教學緊密結合，真正實現(xiàn)教學和研究的有機結合。三、組織討論，樹立源自生命本真的共同愿景教學研究的最根本宗旨是為教學服務，為課堂服務，因此，在進行了多種教育的嘗試后，我們決定，將教學研究中所取得的各種經(jīng)驗回歸到課堂中去，從課堂教學改革入手，探索校本教學研究的新形式。首先，我們在課程設置上進行了改革，除按規(guī)定開足了規(guī)定課時外，每周星期三和星期四下午，被定為了我們的“校本研修課程”，或由學校統(tǒng)一組織，或由班級自行組織開展一些校本教學研究的活動，讓老師和學生在這里能夠更加平等的交流，營造了師生互動、生生互動的良好氛圍；其次，我們在教師的課堂教學上進行改革，將多媒體技術廣泛用于教師的課堂教學中，豐富了課堂教學的內容，同時，鼓勵教師自主創(chuàng)新，對教材內容進行有效的處理或者調整，于是，老師們開始認真審視自己所使用的教材，開始思考教材內容與我們當?shù)貙嶋H的聯(lián)系，教研組內，老師們經(jīng)常聚在一起，探討如何更好的去上每一節(jié)課，經(jīng)過深入的分析研究，數(shù)學老師們將部分習題做了修改，以孩子們生活中的素材作為數(shù)學的習題，語文教師們則創(chuàng)新了作業(yè)的設計，讓孩子們在學習知識的同時，更學會觀察生活、感悟生活。學校教導處積極進行備課改革的研究，提出了“一個核心”、“兩個目標”、“三個階段”、“四個轉變”的備課思路，從教師的教學行為入手探索出適合新課程備課的新思路?！耙粋€核心”：以提高教師業(yè)務素質為核心?！皟蓚€目標”：一構建新課程備課模式；二是實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化?！叭齻€階段”：理念更新階段；崗位培訓階段；總結提高階段?！八膫€轉變”：由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變；由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變；由文字教案向文字與思維相結合教案轉變；由個人備課向個人與集體合作備課轉變；此外，我們還改變了課后反思模式，在教師授課結束后，除了自己結合教學情況進行反思外，還隨機抽取部分學生談談學習后的體會，讓他們指出教師教學中的不足，提出一些有價值的建議，這樣，師生在互相交流的過程中進行教與學，師生關系更加融洽，教師進行教學研究的主動性和學生學習的自覺性更加增強。通過這些方式，師生自我發(fā)展愿望更加強烈，教師教研活動變得更加主動積極，教研科研不再是學校下達的工作任務，而是教師個人源自生命本真的發(fā)展愿景。四、專業(yè)引領，感受源自生命本真的科研快樂一所學校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。我校積極采用走出去、請進來等方式，加強對教育科研的專業(yè)引領，讓教師與專家對話、與大師對話、與同行對話，在對話中啟迪思想、增強智慧。同時，積極開展各種校級教育研討活動，讓教師交流教學經(jīng)驗、研討教學論文、主講優(yōu)質課、匯報課、研討課，讓教師得以展示自己在教育科研中所取得的成績。積極選派教師參加各種教學競賽活動，近年來，我校選派的何興梅、王娟、施后英、廖云峰等同志參加萬源市組織的賽課活動、論文撰寫活動等均獲得了萬源市一等獎。通過這些方式，教師感受到了教育科研所帶來的源自生命本真的快樂，進一步增強了投身教育科研的信心和決心。教育科研，任重而道遠。在教育科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端，與上級領導的要求和各位同行所做出的成績，差距甚遠。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在各級教育科研部門的正確指導下、在各級領導的親切關懷下，在各位同行的真情幫助下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。謝謝大家！第三篇：教育科研工作匯報教育科研工作匯報隨著課程改革的不斷深入，人們對教育科研重要性的認識越來越深刻，我校在十一五期間勇于科研，銳意進取，扎實工作，先將十一五期間的教育科研工作向各位領導匯報。一、著眼現(xiàn)狀、科學定位、精選課題基礎教育課程改革強調學生的主體地位，其中一個重要的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。倡導學生主動參與、互助協(xié)作、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，小學課程標準把關注學生，過程轉變?yōu)閷W生學習方式的關注。積極倡導自主——合作——探究的學習模式成為新課程的基本理念，特別是聯(lián)合國教科文組織將學會認知、學會做事、學會共處、學會做人確定為教育的四大支柱，其中學會認知就是學會學習方法，自主的、主動的參與學習，學會共處就是要學會與他人協(xié)作。尊重他人相互交流，分享成果，結合我校學生的學習往往只立足于被動的接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的實際情況我校于2005年12月將《農(nóng)村小組合作學習的研究》作為省級科研課題申報，獲得上級科研部門批準認可。二、立足課堂、注重實效、推進研究我們將課題研究工作劃分為五個階段：即準備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結階段（2007年9月——2008年2月）。在研究過程中，我們立足課堂這一研究主陣地采用理論學習，典型引路的方式，采用案例研究、比較研究等科學的研究方法，積極組織教師進行研究、定期組織教師進行座談、交流、討論，也積極走出去，珍惜上級科研部門給創(chuàng)造的機會，到省、市、縣進行學習，回校后搞好業(yè)務講座，學校引導教師積極利用現(xiàn)代教育技術促進學生學習的主動性、自主性、協(xié)作性。在整個實驗過程中我們自始至終強調學生的主體地位，強調學生的主體參與下的自主、合作、探究學習。通過對課題的研究，在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發(fā)展，充分調動學生自主學習的積極性，學生的參與意識濃了，表現(xiàn)的欲望和情感交流極強，張揚了學生的個性，煥發(fā)了課堂的生命力。三、素質提高、觀念更新、科研結碩果通過三年多的研究，學生素質得到了發(fā)展，教師的觀念進一步更新,學生學會了學習，學會了合作，實踐能力與創(chuàng)新能力均不同程度有所提高，除學校的整體素質提高外，部分學生的個性也得到了和諧發(fā)展，于暢同學的《我愛福娃》榮獲全國校園手抄報大賽一等獎；溫舟同學正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎；程璐榮獲全縣小學生三獨比賽獨舞一等獎；孫博、張弛同學參加全縣讀書活動知識競賽榮獲第二名的好成績。教師理論水平增強了，科研能力增強了。課題組成員撰寫論文，教學設計50余篇，其中田龍同志的論文《科學課堂中小組合作學習探析》獲市級二等獎；溫艷偉撰寫的《小組合作學習應注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗》、潘亞男《怎樣開展小組合作學習》、韓金巖《數(shù)學