黃山交通簡報(編輯修改稿)
2024-10-28 21:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四是注重抓好危橋險段安全整治。對全區(qū)106公里的縣道及沿線40余座橋梁進行了全面排查，前期已投入268萬元實施了太松線標線出新及和烏線危橋改造等工程，投資2200余萬元的和湯路和烏段改造工程正在快速推進，今后將按照先急后緩、分步實施的原則，繼續(xù)加大整治力度，落實安全防范措施，徹底消除隱患。五是注重抓好水上安全整治。在近期開展的春運水上安全大檢查中，對參運船舶的技術狀態(tài)、適航狀況、證照情況、船員證書有效性、船舶機械、燈光、救生消防設施進行了重點督查，度并按規(guī)范要求完善內(nèi)業(yè)資料，做到一渡一檔、一船一檔，為實施有效監(jiān)管奠定了工作基礎。加大水面安全巡查力度，嚴禁船舶超載冒險航行，要求船員及時采取防凍防滑措施，堅決制止非客船載客，確保旅客安全。２第三篇：黃山會議簡報黃山會議簡報緊扣“課程標準”理念構(gòu)建全新課改體系——蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》（九年級）培訓會議綜述2003年8月4日至7日在安徽省黃山市召開了蘇教版九年義務教育7—9年級語文教材國家級實驗區(qū)工作會議。國家語文課程標準研制組核心專家，全國中考改革實驗單位負責人，教材主編及編寫組成員，江蘇教育出版社的領導，北京、江蘇、海南、湖南、山東、貴州、黑龍江、安徽等省市教研教科部門負責人，實驗區(qū)教師和教研人員代表，報刊記者等共五十余人與會。會上，江蘇省教科院副院長楊九俊、江蘇教育出版社社長張勝勇闡述了這次會議的意義和價值，專家們介紹了國家教材審定委員會對蘇教版國標本九年級語文教科書的審查意見、全國中考改革的實驗理念和經(jīng)驗；編者解析教材的編寫思路、教材特點，提出了九年級教科書的使用建議；實驗區(qū)教師交流了九年級語文教學的計劃，并著重研討了如何運用課標的理念指導九年級教材的教學和終結(jié)性評價等問題。會議對實驗工作中敏感而又必須直面對待的中考作了認真的討論。代表們認為：中考作為終結(jié)性評價的一個重要方面，應當充分體現(xiàn)課程標準的要求和中考改革的精神。中考復習必須圍繞課標確定的課程的具體目標進行；中考命題，要力求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，全面考查學生的語文素養(yǎng)，并充分考慮語文學習重情感體驗和感悟的特點。一、蘇教版義務教育課程標準九年級語文實驗教科書在更高層次上體現(xiàn)了《課程標準》的理念和要求。配合新課程標準編寫出版的蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》（七九年級）2002002年經(jīng)全國中小學教材審定委員會審定，均初審一次通過。2001年秋季開始投入國家級實驗區(qū)使用，1至今已是第三年。2003年秋季，全國27個省、市、自治區(qū)（含北京市）的共計約350萬名七—八年級學生將使用蘇教版新課標語文教材。該教材在全面貫徹新課標精神、構(gòu)建新的語文能力實踐系統(tǒng)、注重人文素養(yǎng)的提高及文學靈性的啟迪等方面做了成功嘗試，受到廣大實驗區(qū)師生的喜愛和歡迎。今年秋季，九年級語文又將和實驗區(qū)師生見面。這次會上，教材主編洪宗禮先生精要介紹了九年級教材編寫的思路、體系，提出了教學的建議。（一）編寫思路從學習的知識背景看，九年級是九年制義務教育的最后一年，此前學生用了八年時間系統(tǒng)進行識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文知識及技能的單課學習，已具備了一定的思想情感、語言與生活等方面的積累，初步落實了義務教育段語文課程各項主要目標。九年級必須在讓學生提高綜合語文素養(yǎng)上加以升華。九年級語文教材注意將繼承與發(fā)展、創(chuàng)新精神與科學態(tài)度相結(jié)合，有效地將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度結(jié)合。從學生心理發(fā)展規(guī)律看，九年級學生理性思維提高，獨立、自主、創(chuàng)造性學習的能力也較前八年好，不再滿足于單課學習，他們心理上有綜合性理性化的學習要求。從與高中銜接的需要看，九年級處于義務教育向高中教育過渡的重要時期，九年級教材在知識、能力、方法、價值觀及呈現(xiàn)方式等方面要與高中教材接軌，尤其是要為高中階段的新語文課程教學做好鋪墊。從評價改革的需要看，九年級教材應致力于提高學生全面的語文素養(yǎng)，努力以新的理念探索評價改革的方向，以期最終獲得符合“課標”要求的教學實效。從九年級教學周期與節(jié)奏的安排看，九年級要在完成教學任務的同時，留出適當時間進行終結(jié)性復習，必然使教學容量加大，必須有必要的整合。、“課標”論述“整合”要義的達16處，九年級教材的創(chuàng)造性整合是落實“課標”的理念和要求的重點。（二）框架體系和特點這套教材分三大塊：整合性單元、專題、名著推薦與閱讀。將一組內(nèi)容、形式和語言等方面有某種聯(lián)系的課文圍繞一種讀書方法
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