【文章內(nèi)容簡介】 教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。下頁第三篇：“心理健康計劃”教育工作計劃在我校的德育部門的大力支支持下，在區(qū)德育部的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期的工作如下：一、教學(xué)方面認(rèn)真上好每一堂課，起到心理健康課的作用做好心理健康檔案的建立積極參加省市區(qū)的賽課、說課比賽活動二、心理咨詢室方面嚴(yán)格按照輔導(dǎo)原則要求自己，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并整理好咨詢記錄。積極參加省市對心理教師的培訓(xùn)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。三、其他方面配合班主任做好學(xué)生的心理工作組織學(xué)生建立心理社團(tuán)，編排心理劇。四、教學(xué)計劃學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境心理健康檔案的建立換個角度看問題（情緒理論）記憶揭秘悅納自我溝通生存選擇如何克服考試焦慮[]第四篇：青少年心理健康教育研究課題實施計劃新墩中心學(xué)?！肚嗌倌晷睦斫】祮栴}研究》課題實施計劃《青少年心理健康問題研究》課題組《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：加強學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活能力?！蛾P(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)城就讀，后進(jìn)生面積大，務(wù)工的子弟多，學(xué)生受家長關(guān)愛少，習(xí)慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關(guān)心子女的生活學(xué)習(xí)情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進(jìn)生源于心理失衡，心理健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進(jìn)步?；诖耍覀冇?010年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)和諧社會建設(shè)的客觀需要，是全面提升學(xué)校質(zhì)量的有力保障。一、研究目標(biāo)探尋學(xué)生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經(jīng)驗。研究我校學(xué)生的心理健康狀況，對不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育對策。樹立讓每個學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)建實踐活動和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態(tài)中掌握知識，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學(xué)生在積極活動中探索學(xué)習(xí)、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。對個別有心理問題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。二、研究內(nèi)容基本指導(dǎo)思想：（1）面向全體學(xué)生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。（2）對少數(shù)心理困撓和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強自我發(fā)展的能力。（3）以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。完成的目標(biāo)：（1）探尋適合中學(xué)生心理調(diào)適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實際可操作的經(jīng)驗。（2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進(jìn)行了科學(xué)的測查分析。對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學(xué)會了調(diào)節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學(xué)校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學(xué)校的心理健康教育的深入開展。（4）創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍、文化，為學(xué)生營造一個精神家園，為班級中的每一個學(xué)生提高班級生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。（5）運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、游戲、輔導(dǎo)、活動等途徑，對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。（6）課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生知識的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（7）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，提供簡易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念。（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評價方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實、詳”，（10）心理健康教育必須強調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。三、心理健康教育研究的實施方法（1）觀察法：細(xì)致觀察學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學(xué)生個人心理檔案。（2）行動研究法：在學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區(qū)教育，對影響學(xué)生心理發(fā)展的自變量進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。（3）滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學(xué)的心理健康教育滲透。具體操作步驟：第一步：采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康問題的成因以及中學(xué)生心理健康問題對學(xué)習(xí)狀況的影響。第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個案研究法、行動研究法，學(xué)習(xí)借鑒別的學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校的具體實際情況，確定心理健康教育的目標(biāo)、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。第三步：通過調(diào)研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等方法，每月進(jìn)行一次總結(jié)，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強養(yǎng)成教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動非智力因素，活化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。四、課題研究的原則教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務(wù)和內(nèi)容，但其根本目的是一致的，都是為了使學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會讀書”、“學(xué)會生存”，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質(zhì)，成為社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。針對特點性原則。針對中學(xué)生的年齡特點，針對性別特點，針對學(xué)生的表現(xiàn)特點，針對學(xué)生的個性特點。面向全體學(xué)生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學(xué)生，在過去很長的一段時期內(nèi)，人們對于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學(xué)生，防患于未然。主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生是心理發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為教育過程中的“主角”。平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對待學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，特別是那些心理不健康的學(xué)生更應(yīng)注意，以確保心理健康教育在民主型師生關(guān)系中進(jìn)行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也不是放任、遷就學(xué)生。發(fā)展性原則。學(xué)生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學(xué)校心理健康教育應(yīng)是發(fā)展性教育模式，應(yīng)圍繞“促