【文章內(nèi)容簡介】 在對教師素質(zhì)的要求中，越來越占據(jù)重要地位。具體有：教育理想；教育情操；教育性向；教師自我。3高校教師資格的意義：高校教師資格是對高校教師任職條件的基本要求，是必要條件，而非充分條件。3高校教師資格的任定條件：1，必須是中國公民，且遵守我國法律（先決條件）；2，熱愛教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)，且具有良好的思想政治道德素質(zhì)；3，具有教育教學業(yè)務能力。這是教師完成教育教學任務所必備的條件。4，具備研究生或者本科畢業(yè)學歷或通過教師資格考試。3高校教師職務：教授，副教授，講師，助教四級。四個基本條件：1，取得高等學校教師資格；2，系統(tǒng)地掌握本學科的基礎理論；3，具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力；4，承擔相應職務的課程和規(guī)定課時的教學任務。3素質(zhì)教育:素質(zhì)教育是指著眼于人的全面和諧長遠健康的發(fā)展，強調(diào)的是知識的內(nèi)化及人的潛能的發(fā)展，（四大發(fā)展趨勢、潮流）1972年 法國的報告、學會生存——教育世界的今天和明天 1979年 羅馬俱樂部、學無止境：創(chuàng)新性學習1989年 北京面向二十一世紀教育國際研討會 學會關(guān)心：21世紀的教育 關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境二十一世紀最成功的人：全面發(fā)展 對新思想新教育最開放的人1996年 國際二十一世紀教育委員會：教育——財富蘊藏其中 ①未來教育四大支柱：學會認識、學會動手、學會與人相處（合作）、學會發(fā)展②亞太正式定義：知識經(jīng)濟(簡答)*為什么要創(chuàng)新教育?答: ，使人的職業(yè)變動和崗位轉(zhuǎn)化成為常態(tài)，,，知識與能力，：是一種指導思想，:：重點：一是科學性，：發(fā)展學生的情感。素質(zhì)教育的目的：全面提高學生的素質(zhì)。素質(zhì)教育的任務：1，培養(yǎng)和提高學生的自然素質(zhì)（身體、生理素質(zhì)）；2，培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)（非智力因素，建立良好人際關(guān)系和知識與技能，社會適應能力，自我心理修養(yǎng)能力）；3，培養(yǎng)和提高學生的社會素質(zhì)（政治、思想、道德、厭惡、審美、勞動）3高等學校的教學內(nèi)容（課程）②高等學校課程內(nèi)容： 1，課程方案（教學計劃）；2，學科課程標準（教學大綱）；3，高等學校教材③高等學校課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢：1，課程內(nèi)容的綜合化；2，課程性質(zhì)的職業(yè)化；3，課程方向的人文化。④高等學校課程資源非常豐富，除教材外，其他還包括學術(shù)著作、習題集、思考題集、習題答案、自學指導書、實驗指導書、參考書目、參考文獻、掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實驗室、實踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、工廠、農(nóng)村、科研院所等。⑤教育目標：分層次培養(yǎng)目標，科類與專業(yè)培養(yǎng)目標。學科門類，一級學科；學科大類，二級學科；專業(yè) ⑥19世紀中后期之前，：.⑦我國的高等教育目標：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”它還規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！笨陀^題：美國1861年林肯總統(tǒng)簽署于1862年的“莫利爾法案”建立“贈地學院”,其中最著名的有康乃爾大學和威斯康辛大學.“威斯康辛思想”是: ,，發(fā)展科學與文化,，直接為全州社會與經(jīng)濟服務。從此這一思想成為高等學校三大職能確立的標志。高等學校三大職能：教學、科研、服務社會。1癸卯學制，是中國教育史上第一個正式頒布并予以實施的學制，在高等教育階段又分為三級。第一級是高等學堂，第二級是大學堂，第三級是通儒院，通儒院開了中國研究生教育的先河。1高等教育發(fā)展的社會基礎是指制約高等教育發(fā)展的一切社會因素,包括社會的政治、經(jīng)濟、在我國基礎教育也稱國民基礎教育。1基礎教育對高等教育發(fā)展的主要作用：1，基礎教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量；2，基礎教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。1高等教育表現(xiàn)出獨特的社會價值和個人價值,高等教育在生產(chǎn)著社會政治關(guān)系。英國的斯賓塞在《什么知識最有價值？》中最早使用“課程”一詞。2高等學校課程的特征：專業(yè)性、探究性、前沿性．2教學科目是教學課程的一個方面。2高等學校課程的縱向結(jié)構(gòu)：普通課程與專業(yè)課程，橫向結(jié)構(gòu)：必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程、顯性課程與隱性（并非用主語陳述，非正式的）課程2課程方案（教學計劃）：是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件2課程標準（教學大綱）：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學指導文件。2教材包括教科書、講義或講授提綱等，是教學大綱的具體化。（判斷）2教學認識活動不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動，而是在老師指導下學習和掌握知識的過程，即再發(fā)現(xiàn)的過程。智力(即人們認識、適應和改變外界環(huán)境的心理能力)包括觀察力，注意力，記憶力，思維力和想象力。3高等學校教學過程的特點：專業(yè)性、獨立性、創(chuàng)造性、孔子提出因材施教原則及“不憤不啟”啟發(fā)式教學?！秾W記》提出教學相長觀點及提出“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”等教會學生解決問題、思考和學習的方法,它是第一部教育文獻。朱熹的循序漸進原則, 師生互動合作?！拔囊暂d道”預思想性于教學之中）（知識與能力不成正比).3案例法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)。演示法始于17世紀的捷克教育家夸紐美斯。參觀法也稱“現(xiàn)場教學法”.3發(fā)現(xiàn)教學法(20世紀50年代布魯納)；3程序教學在20世紀50年代的斯金納提出。3教學組織形式的發(fā)展趨勢：、遠程授課起步于20世紀80年代中期，美國首開先河。4“教學與科研相統(tǒng)一”的原則，:教學,科研,、高?？蒲泄芾矸椒?。激勵法,、1681年法國“基督教兄弟會”、教師的權(quán)利: 教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、管理學生權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、高等學校的管理原則：目標性原則，整體性原則，民主性原則，效益性原則。5我國與外國的學位制度： 美國：四級，包括協(xié)士（副學士）、學士、碩士和博士。英國：四級，分為學士、碩士、博士和高級博士。法國：四級，分為學士、碩士、第三階段博士和國家博士。德國：兩級，分為博士和教授備選。中國：三級，包括學士、碩士和博士。5當代國際高等教育發(fā)展趨勢：大眾化，國際化，多樣化，綜合化，私營化。第三篇：最新江蘇省高等學校教師崗前培訓—_教育法_總結(jié)精華版法律，是建立在一定經(jīng)濟基礎之上的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的，體現(xiàn)掌握國家政權(quán)階級活動意志和利益的行為規(guī)范的總和。法律的基本特征：國家意志性、國家強制性、權(quán)力和義務性、普遍適用性、維護社會關(guān)系和社會秩序性教育活動，是在人類的社會生產(chǎn)和社會生活中產(chǎn)生的，反映種族繁衍、社會延續(xù)需要的一種有意識、有目的、有計劃的社會實踐活動。依法治國，就是要將國家的治理建立在民主理性的法律規(guī)則上，國家的政治、經(jīng)濟、文化、教育等活動都要依法進行，不受任何個人意志的干預和阻礙，法律保障公民享有廣泛的自由和權(quán)力，并得到全面發(fā)展。教育事業(yè)改革與發(fā)展離不開法制建設，即要依法治教，而依法治教與依法治國同樣是分不開的：依法治國必然要求依法治教；依法治教對于促進依法治國具有特別重要的作用。教育法治化，是教育法律化和制度化的簡稱，它是國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。教育的法治化，就是將國家對教育的管理與治理建立在民主理性的法律規(guī)則之上，教育領域的任何主體和任何活動都要嚴格依法進行，不受任何個人意志的干預和阻礙，同時法律保障公民組織的教育權(quán)和受教育權(quán)。教育法治化的基本要求：主體合法。凡是參與教育領域活動的國家機關(guān)、公民、法人或其他組織其主體資格要有明確的法律授予。內(nèi)容合法。教育行政機關(guān)的管理活動內(nèi)容和各級各類學校的活動內(nèi)容都應符合相關(guān)法律的規(guī)定。程序合法?；顒討裱ǘǖ某绦蛞?。救濟有道。要有完整的教育權(quán)法律法律救濟體制，發(fā)展完備的法律救濟制度。教育法制建設/教育法治化的基本內(nèi)容：教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法制監(jiān)督教育法，是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)力和教育義務的法律規(guī)范的總稱。教育法的本質(zhì)，是指教育法的內(nèi)在規(guī)定性，是教育法作為特殊法律現(xiàn)象的內(nèi)在根據(jù)，是教育法內(nèi)部的必然性聯(lián)系。具體表現(xiàn)：教育法是統(tǒng)治階級關(guān)于教育的意志的體現(xiàn)（階級性）、教育法具有社會性（社會性）、教育法的內(nèi)容歸根結(jié)底是由一定社會的物質(zhì)生活條件對教育活動的需要所決定的（物質(zhì)性）教育法社會性的主要表現(xiàn)：教育法致力于提高全民的思想品德和科學文化素質(zhì)，致力于提高全社會的教育水平和文明程度，這不僅對統(tǒng)治階級是有利的，而且對被統(tǒng)治階級也是有利的，對整個民族乃至整個人類的發(fā)展都是有利的。教育法依法保障教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益教育法為社會提供特定的教育秩序保障依法治教的原則：是現(xiàn)代法治原則在教育法律制度領域的具體貫徹和運用，它要求教育法律成為社會教育關(guān)系的基本調(diào)整體系，實現(xiàn)教育法對社會教育關(guān)系的全面控制和調(diào)整，確立教育法在教育領域的至上權(quán)威，使教育法律規(guī)范成為規(guī)制教育活動的基本準則。法的淵源，指法律效力的來源，即法律原則和法律規(guī)范的效力的源泉，包括法的創(chuàng)造方式和法律規(guī)范的外部表現(xiàn)形式。在我國，社會主義法的主要淵源，是制定法，主要有憲法、法律、行政法規(guī)、行政規(guī)章、地方性法規(guī)、地方性行政規(guī)章和其他規(guī)范性文件、民族自治地方的自治條例和單行條例，特別行政區(qū)法、最高人民檢察院和最高人們法院的司法解釋、國際條約等。教育法的淵源，是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。我國教育法的淵源主要是由國家有權(quán)機關(guān)制定并發(fā)布的具有普遍約束力的教育性的規(guī)范性文件。它有三個方面的特點：教育規(guī)范性文件是有權(quán)制定教育法律規(guī)范的國家機關(guān)或者國家授權(quán)機關(guān)制定和發(fā)布的，體現(xiàn)了國家的意志。教育規(guī)范性文件中規(guī)定社會主體的教育性的權(quán)力和義務，規(guī)定社會主體在教育方面的普遍行為規(guī)則或行為模式。教育規(guī)范性文件既有普遍的約束力我國教育法的淵源有下列法律規(guī)范和規(guī)范性文件（七個方面表現(xiàn)形式）：憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。有關(guān)教育的法律。國務院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章。地方性教育法規(guī)。地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。法律體系，是指一國全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。教育法律體系，是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。教育法的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)基本構(gòu)成由下列教育法律子部門構(gòu)成：教育根本法、教育基本法、教育主體法、學前教育法、義務教育法、中小學教育教學法、高等教育法、職業(yè)教育法、民辦教育法、教育行政法社會主義道德和教育法的關(guān)系：道德是一種特定的社會現(xiàn)象，是由社會現(xiàn)象，是由社會經(jīng)濟關(guān)系決定的，并受多種因素綜合影響的，評價主體的思想和行為善惡的原則、標準和規(guī)范。道德與法律一樣都是屬于社會調(diào)整體系的范疇，它們在本質(zhì)上具有一致性。社會主義道德與教育法具有密切的關(guān)系：社會主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。我國許多教育法規(guī)和規(guī)章中都有社會主義道德教育的專門規(guī)定，如中小學生道德教育綱要、中小學生和大學生守則等道德教育的規(guī)章?！督逃ā返?條規(guī)定，我國人才培養(yǎng)的總體規(guī)格是“德、智、體等全面發(fā)展”；社會主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。社會道德觀念、原則和規(guī)范在影響和制約著人們的思想和行為，立法者的道德觀念對立法目的的去頂、法律價值取向的選擇以及法律規(guī)范的設計等方面都具有直接而深刻的影響；社會主義道德是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎。教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要進行廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理和道德規(guī)范的教育，以推動我國教育法的高效實施；教育法的順利運行和高效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義，教育法的運行和實施對社會主義道德的價值意義：教育法的運作和實現(xiàn)本身就包含社會主義道德教育受到應有的重視，社會主義道德原則和道德規(guī)范得到普及教育法的順利運作和高效實現(xiàn)也意味著貫徹于教育法中的社會主義道德得到貫徹教育法運用國家強制力使一些社會主義道德試圖解決而無法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。教育法和政策的主要關(guān)系：政策是政治對策的簡稱，它是一個國家、一個政府處理國家事務、公共事務，調(diào)整各種社會關(guān)系的路線、方針、規(guī)范和措施的統(tǒng)稱。教育法與政策有緊密聯(lián)系又有區(qū)別，不能互相代替：黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益；教育法是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化。政策是變化的，而法律是相對穩(wěn)定的。教育政策應當通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權(quán)威性和穩(wěn)定性；具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。在教育法確定以后，全體公民都有遵守教育法的義務，黨和國家的教育主管部門應當在教育法規(guī)定的原則和規(guī)范的范圍內(nèi)，制定相關(guān)政策，教育政策不能抵觸教育法。教育法的立法宗旨：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設教育法的基本原則，是指體現(xiàn)教育法的根本價值的法律原則，它是整個教育法律活動的指導思想和出發(fā)點，構(gòu)成教育法律體系的神經(jīng)中樞，是發(fā)展我國教育事業(yè)所必須遵循的基本準則。我國教育法的七大原則：堅持思想道德教育原則在各級各類教育中，必須對受教育者進行思想道德教育。首先要進行愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，這是思想道德教育的中心內(nèi)容。還要進行法制和