【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過專門的“提高學(xué)生規(guī)范答題”專題及平時(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生規(guī)范答題的能力，使學(xué)生做到審題思路規(guī)范、答題語言規(guī)范、答題格式規(guī)范、書寫規(guī)范、注意答案的簡(jiǎn)明扼要。加強(qiáng)集體備課、業(yè)務(wù)研究。集體備課既是提高備課組整體成績(jī)的關(guān)鍵，又是提高個(gè)人教學(xué)成績(jī)的重要保證。因此我們要依據(jù)考綱、考題、學(xué)情和復(fù)習(xí)所存在的問題、隨時(shí)獲取的高考信息，加強(qiáng)集體備課、業(yè)務(wù)研究，依據(jù)課標(biāo)和考試說明進(jìn)行知識(shí)的整合、刪補(bǔ)，通過研究不斷提高自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。第四篇：歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)濟(jì)南研討會(huì)匯報(bào)材料歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí) 濟(jì)南研討會(huì)匯報(bào)材料二零一二年二月二十九日濟(jì)南研討會(huì)材料一、高考命題趨勢(shì)（一）四不變：重視對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查不變，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)(首先是主干基礎(chǔ)知識(shí))。：“三新”（新材料、新情境、新問題）不變。課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一標(biāo)多本”，高考命題不可能依據(jù)某一個(gè)版本，而“三新試題”則成功地回避了版本之間的差異，側(cè)重考查學(xué)生的信息提取能力、知識(shí)遷移能力、史論結(jié)合能力，很好地體現(xiàn)了課改精神。：能力立意、階段特征的考查不變。命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。：高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用，而且聯(lián)系的手法越來越巧妙，技巧越來越高明，“影射”或“硬掛”越來越少。命題者實(shí)際上已遵循“一切歷史試題都是當(dāng)代史試題”的規(guī)則。（二）四變。教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”?？疾鞂W(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科的原理和方法論正和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一能力。；由一維評(píng)價(jià)向多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。、與所依據(jù)的課標(biāo)若即若離、與所依托的教材漸行漸遠(yuǎn)。階級(jí)斗爭(zhēng)史學(xué)范式主導(dǎo)命題的局面不復(fù)存在，新的史學(xué)范式(文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式等)被運(yùn)用到試題設(shè)計(jì)中去。（三）啟示“不變”，作為高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)?！白儭?，找準(zhǔn)高考復(fù)習(xí)的方向。二、高三歷史復(fù)習(xí)方略（一）正確把握考綱（說明）、課標(biāo)與教材三者之間所關(guān)系 （說明）——教育部（省市）制定；高考命題的依據(jù)；高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)?！獓?guó)家管理和評(píng)價(jià)歷史課程的基礎(chǔ)；歷史教材編寫、歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)評(píng)估和學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)。 ——課標(biāo)的具體化；教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依托；最基本、最核心的課程資源。（認(rèn)識(shí)：一、必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國(guó)家的期望；但是，只有高于課標(biāo)，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。二、必須虔誠(chéng)地尊重課本，因?yàn)樗哿饲叭说男难?；但是，只有高于課本，才可能真正地讀懂課本。三、必須認(rèn)真地對(duì)待高考，因?yàn)樗砹松鐣?huì)的公信；但是，只有高于高考，才有可能有效地贏得高考。）（二）準(zhǔn)確把握考綱（說明）、課標(biāo)對(duì)備考的指導(dǎo)作用?！唧w的考點(diǎn)（“說明”之“考試范圍”）?！}的角度（“課標(biāo)”之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）。（“說明”之“題型示例”）。（三）認(rèn)真分析、研究高考真題對(duì)備考的指導(dǎo)作用。高考真題傳遞著命題方向，對(duì)高三教學(xué)、備考的參考價(jià)值極大。認(rèn)真研究真題，分析命題特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，從考查點(diǎn)、考查方式、易錯(cuò)陷阱、題目探源、反思總結(jié)等方面，對(duì)真題進(jìn)行360176。全方位研究，使高三備考的方向更加明確，效率更高。（四）切實(shí)加強(qiáng)新史觀的教學(xué)黃牧航說：“如果不轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，所謂轉(zhuǎn)變課程觀充其量是使教師成為一個(gè)更優(yōu)秀的資料收集者，而所謂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀也很有可能就是運(yùn)用更有效的方式把原來的一些陳舊錯(cuò)誤的觀念加以強(qiáng)化?！币虼?，在復(fù)習(xí)備考中要著重加強(qiáng)文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀的復(fù)習(xí)研究。文明史觀亦稱文明史研究范式，是研究歷史的一種理論模式。文明史觀認(rèn)為，一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史。主要內(nèi)容有：從橫向看，包括經(jīng)濟(jì)文明（從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明）、政治文明（從人治、專制到民主、法治）和精神文明（從迷信、愚昧到科學(xué)、解放）；從縱向看，人類文明經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（新石器、青銅、鐵器）、工業(yè)文明時(shí)代（手工工場(chǎng)、蒸汽、電氣和信息）。從范圍上看,可分為古希臘、古羅馬文明，中華古代文明，西方資本主義文明，社會(huì)主義文明等若干系統(tǒng)。文明史角度備考：①一要注意不同文明類型的特點(diǎn)與主要成就。②抓住兩個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的中華文明（古代）、工業(yè)文明時(shí)代的西方文明（近現(xiàn)代）。③突破一個(gè)難點(diǎn)：政治文明史。以政治制度文明為核心，輻射物質(zhì)文明史和精神文明史。④不同類型文明之間的關(guān)系：從友好交往、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突兩個(gè)基本角度分析中西文明、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明關(guān)系。⑤文明史學(xué)范式與其他史學(xué)范式的關(guān)系： 從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程，就是現(xiàn)代化的過程。工業(yè)文明自歐美向全球不斷擴(kuò)展的過程，就是全球化的過程。從1500年開始，人類由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，開始了現(xiàn)代化進(jìn)程，其動(dòng)力是工業(yè)化，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科教、生態(tài)各個(gè)方面。主要內(nèi)容有：物質(zhì)生產(chǎn)方式的改變——工業(yè)化、市場(chǎng)化、全球化；民主政治體制的確立——民主化、法制化；人們思想意識(shí)的演化——世俗化、理性化、科學(xué)化；社會(huì)生活和風(fēng)俗的演進(jìn)——城市化、衣食住行現(xiàn)代化。從現(xiàn)代化史觀角度備考：①現(xiàn)代化的途徑：一種是原發(fā)型，指的是西歐和北美（德國(guó)例外），主要是內(nèi)部因素積累，自發(fā)轉(zhuǎn)變；一種是傳導(dǎo)型，主要是外部刺激，是回應(yīng)和學(xué)習(xí)。②現(xiàn)代化與西化的關(guān)系：現(xiàn)代化有西化內(nèi)容，但不是完全西化。正確的心態(tài)是既保持民族獨(dú)立、特色，又要向西方學(xué)習(xí)。③現(xiàn)代化評(píng)價(jià)：現(xiàn)代化既有積極的一面，也有消極的一面，需要人類的探索中糾正失誤。如工業(yè)革命后的資本主義國(guó)家工人生活惡化，女工、童工問題、環(huán)境問題等。人類社會(huì)的歷史是一個(gè)整體。1500年地理大發(fā)現(xiàn)之后，世界各個(gè)地區(qū)、各種文明逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體。世界歷史絕不是所有國(guó)家、地區(qū)及民族和文化的總和。它打破了以往“西歐中心論”和國(guó)別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)，不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透。從全球化史觀角度備考：①資本主義世界市場(chǎng)開始、初步形成、最終形成；②世界經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化、全球化、區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展；③中國(guó)古代文明對(duì)西方文明進(jìn)步的影響及相互關(guān)系；④西方近代文明對(duì)中國(guó)等落后地區(qū)的沖擊與這些國(guó)家的變化；⑤中國(guó)對(duì)外開放歷程與和諧世界建設(shè)的主要舉措等。（五）恰當(dāng)規(guī)劃好復(fù)習(xí)的輪次：微觀掌握主干、重點(diǎn)知識(shí)、提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平；宏觀把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)、歷史特征；培養(yǎng)學(xué)生基本掌握運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成答案行文的規(guī)范。（1）第一輪次，各自為戰(zhàn)（已結(jié)束）。（2）第二輪次，融為一體：三