【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題：“語(yǔ)文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是 什么意思?”學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生 對(duì)比古今詞義的區(qū)別，老師有追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這 個(gè)問(wèn)題一下子吧學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生 都沒(méi)答出來(lái)，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師 及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們 思考：“請(qǐng)問(wèn)你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)“是‘長(zhǎng)處’的意 思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我 的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所有的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?” 學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思。”于是老師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’ 在古代海域和相待漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的 答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮?教學(xué)原則角度：（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自 覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的 逐步詢問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)得出問(wèn)題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。（2）因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。案 例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對(duì)性的引導(dǎo)。（3）量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn) 學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相 應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。新課改的角度答題：新型的教學(xué)觀（兩個(gè)過(guò)程，兩個(gè)重于）；教師觀（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā)）； 學(xué)生觀（學(xué)生是教育活動(dòng)主體）；學(xué)習(xí)觀（自主、探究學(xué)習(xí)））四．討論題(本大題共 1 題，15 分)請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！緟⒖即鸢浮吭趯W(xué)校情境中，大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn) 的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是必要的，也是可行 的。具體可從以下幾方面入手。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地 記憶和有效地應(yīng)用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同 形的各種問(wèn)題的變式來(lái)突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類型問(wèn)題的區(qū)分和辨別，提高其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。問(wèn)題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識(shí) 的過(guò)程，知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。為此，教師要有意識(shí) 地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決 問(wèn)題。教師既可以結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授一些身體技能、構(gòu)思技能等，也可以 根據(jù)已有的研究成果，開(kāi)設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方 法或思路提煉后外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求模仿。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，可以 逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒(méi)于題海之中，應(yīng) 考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)例 題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、以什么方式練、練到什么程度、如何 檢驗(yàn)練的效果等。還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極 性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。運(yùn)用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生 養(yǎng)成主動(dòng)解決問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑的習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察 能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)有很大幫助。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多 角度、盡可能多地提出假設(shè)，且不對(duì)這些想法作過(guò)多評(píng)判，以免使學(xué)生的思路過(guò) 早地局限于某一方案。（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共 1 題，15 分)請(qǐng)根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。，把八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的。但做到誠(chéng)信的具體條件優(yōu)勢(shì)非常復(fù) 雜的，我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在顯示生活中做出誠(chéng)信的正 確選擇。對(duì)人誠(chéng)實(shí)于尊重他人的隱私，王萬(wàn)相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交 往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德。另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的 前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得 將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體 情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。誠(chéng)實(shí)和說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境 是負(fù)責(zé)的，人的思維方式、欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有 時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說(shuō)些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私 立”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要，從根本上說(shuō)，三姨的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的 道德。誠(chéng)信原則的核心是善，盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠(chéng) 信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信 的人?！緟⒖即鸢浮?【課型】新授課 【課時(shí)】1 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道誠(chéng)信的內(nèi)核是善，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的誠(chéng)信，明白誠(chéng)信的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解誠(chéng)信的必要性，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道 是什么日子嗎？那么它的 真正意義是什么呢？”。學(xué)生作答，教師總結(jié)，經(jīng)商需要誠(chéng)信，那么做人更需要 誠(chéng)信，從而引入課題——《誠(chéng)信的智慧》。二、探究新知共同欣賞《徙木立信》的視頻片段，讓學(xué)生直觀的感受古人的誠(chéng)信。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。學(xué)生分組展示課前所搜集誠(chéng)信的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行作答。學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示與誠(chéng)信相關(guān)的名人名言 圖片，雖然經(jīng)歷過(guò)不好的事情的出現(xiàn)，但扔堅(jiān)持自己的行為準(zhǔn)則——誠(chéng)信為本，之后共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的關(guān)于誠(chéng)信的問(wèn)題，這 些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，希望這些能夠幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的真正含 義。三、拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái) 解決各事件。四、課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。最后，播 放《友誼地久天長(zhǎng)》歌曲，并簡(jiǎn)單遷移，結(jié)束本課！【板書設(shè)計(jì)】 誠(chéng)信的智慧 智慧 誠(chéng) + 信六、作文題(40 分)閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于 600 字的文章，詩(shī)詞除 外，文體不限。2014 年 3 月 17 日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過(guò) 度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不行去世，年僅 42 歲，從教 20 年來(lái)，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說(shuō)“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身 教育一生無(wú)悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管 理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對(duì)高薪 聘請(qǐng)不為所動(dòng)，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)”“寫上心 目中的好老師”第四篇：特崗真題09年河南特崗真題及答案一、單項(xiàng)選擇（C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 （C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢(shì)Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu) （A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 （B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強(qiáng)迫癥Ｄ恐怖癥 （A）Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級(jí)管理Ｄ道德教育9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長(zhǎng)期性Ｄ示范性“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛(ài)精神Ｃ奉獻(xiàn)精神Ｄ自律精神 （A）Ａ《論語(yǔ)》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國(guó)》Ｄ《大學(xué)》（B）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待（C）A 談話法 B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度 B能力高低C 運(yùn)氣好壞D 任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B 性格C興趣 D能力（C）A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結(jié)合 D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 （D）A個(gè)別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體 （A）A 教師B 家長(zhǎng) C 自我D 同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A 自覺(jué)性B自制性C 果斷性D堅(jiān)持性 （A）A 師生關(guān)系B 上下級(jí)C 同事關(guān)系D 同學(xué)關(guān)系二、判斷題，提高人民的生活水平。（√）。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√）。（）5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（）。（√）7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。（）《中華人民共和國(guó)教師法》。（）。（），適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√）、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（），教師是專業(yè)人員。（√）。（√），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（）。（）。（√）、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（），與學(xué)校無(wú)關(guān)。（）。（√）三、案例分析，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？” 之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。四、論述 ？道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。五、作文題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順（） （） 3.．三農(nóng)是指（）、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題 、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題 、農(nóng)村、農(nóng)民文體不限800字以上，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（）二．判斷題上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好。”（）《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。（）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。（）教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。（）創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（）不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。（）學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。（）素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。（）認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。（）10。德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。（）11．?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。（）12．學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。（），影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。（）三．案例分析1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。你真是沒(méi)救了！” 請(qǐng)用教師職業(yè)道德來(lái)評(píng)價(jià)李老師的行為。王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！币粋€(gè) 學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。請(qǐng)用教育原理分析。四、論述題。論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？五、作文河南省委書記盧展工對(duì)河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉