【文章內容簡介】 的學期里感謝指導為我的考慮，同時根據(jù)學校工作需要，我聽從了指導的支配，我又新接手了一個初二班級兩個班級的英語教學工作。雖然最近幾年來，我始終在教初二和初三的英語課，對于課本有肯定程度上的熟識，對同學心理特點有肯定的把握，但我覺得“歲歲年年花相像，年年歲歲人不同〞。因此我在訓練教學過程中照舊仔細學習，討論教法。正因為有了以上的熟悉，對本期的教學我有了如下的作法，可歸納為三個分析與三個進步：，進步課堂效益。雖然幾年來我校始終采納仁愛教材，在教學中積累了肯定的閱歷，但是每年該教材中也有相當?shù)囊痪植繒龀稣{整和變化。這種調整往好了說是適應新形勢，往不好了說是沒有個穩(wěn)定性。因此，在拿到新教材之后，我就著手比照新教材與前兩年我教初二時教材的不同之處。我仔細地分析與思索對待新教材的教學方法上的轉變，在對詳細的課文操作上，哪個局部必需詳講，哪個局部可以略講，哪些局部可以整合，哪些局部可以調整教學挨次，對這些內容我作到了心中有數(shù)，并在教學中得以表達與施行，并不斷根據(jù)同學的特點予以改良。下面我談一下我對于這些同學特點的熟悉。，進步同學力量。根據(jù)以往的閱歷，我認為初二這個班級對于同學來說是一個比擬重要的階段，由于身心的急聚進展變化，帶來了種種進展的可能性，既是進展的危急期，也是英語學習的低谷期，同時也不行避開的成為訓練的關鍵期。面臨著學習習慣的進一步養(yǎng)成，而學習難度進一步加大，但是還沒有初三的物理與化學的壓力，同時，逆反心理也漸漸變強的階段。因此，我們所看到的初二同學經常是學習狀態(tài)不好，而把老師的批判與訓練當成了對他們的不敬重，簡單受到不良風氣影響等等，但同時，他們的身上又有許多優(yōu)點值得我們去覺察與鼓勵。過去種種的閱歷與教訓反復在告誡我們，初二的是同學的成長進展的轉折點。因此，我不斷的分析同學的特點，轉變我的教學方式與方法，吸引同學的課堂留意力、鼓勵同學的進步。剛剛得知接手這個班級的消息時，同學還沒有上學，我到班主任的那里借來了兩個班級的同學上學期期末成果單。通過比照成果單，我就覺察了，并在本學期的教學過程中，和兩個班的同學接觸中漸漸清楚地熟悉到了兩個班的差異和特點。這屆初二的同學由于在初一的時候由兩個老師來教，不同的老師，塑造了不同的對于英語的學習方式，但是在新學期里，對于新的老師，新的學習方式調整承受的還不到位。同時，我還有一點的體會，同學的對于學習的方式和學習習慣在第一時間已經養(yǎng)成，假設想要對其有所調整，真的是很難的。二年一班的同學整體不錯，中等生差距不大，可塑性很大，有進步的可能性。同學比擬活潑，學習樂觀性比擬高，仔細聽講的過程中，常常問一些問題，這樣老師的教學思路也很流暢，在解決問題中，師生都得到了進步。二年二班的同學兩極分化明顯，成果好的同學表現(xiàn)特殊突出，成果不好的同學在學習目的、課堂紀律、完成作業(yè)方面也不是很好，另外，常常有幾個同學有自己的聽課思路，常常不恰當?shù)奶岢鰩讉€問題，影響教學。整體上來看，不擅長提出問題。但是，好的同學有吃不飽的現(xiàn)象。綜合了兩個班的不同特點，我作了這樣的調整，將一班的講課進度排在二班之前，這樣，在一班同學提出了學問上的問題，我們共同解決了問題之后，到二班我就可以避開在教學中消失一些不必要的問題，講得更深化，更好進步課堂教學效果。在對待每一個同學的問題上，我開學初試著幫他們擬定學習上的目的，并在教學中常常介紹學習上的方法，介紹初二與初一不同的學習方式與做題技巧，同時，也舉例說明學習上成功的例子與失敗的教訓。這樣同學對英語學習有了熟悉了，對老師有了認可。在教學過程中，我充分熟悉到了“獨木難成林〞的意義，在教學過程中，我得到了兩位班主任，各位科任和家長的信任與支持，也使我的教學工作獲得了肯定的成果，減輕了一局部壓力。例如，在對高雪的訓練過程就表達了這一點，高雪的成果處于中游，講課過程中我也特殊的給這局部同學時機，在課上關注的也多一點，由于她的學習習慣不好，雖然我可能沒有對她進展提問，但是對她的小動作關注的較多，這樣一來，給別人的印象就是老師總批判高雪，而批判了兩次之后，高雪就有不同意見了，說老師沒有給她留面子。我覺得她的同學會主席的身份沒有讓她變得更優(yōu)秀，而是更顧及她在大家眼中的形象。為此，我沒有在課上再當面批判她了。而是，課后找她談了幾次，講明白了“形象不是靠別人給的，而是自己得來的，靠學習，靠表現(xiàn)得來的〞，但效果不明顯。后來，在班主任的幫助下，我又找她談了。后來，她穩(wěn)定了一些日子，但在這些日子里，也是老缺點不斷，總是借故和別人說話，上課不仔細，總愛趴在桌子上，以她為中心，影響了一批人，為此，我當機立斷，找到高雪家長的，請他到學校來，幫助訓練。我和班主任袁剛向家長通報了高雪的表現(xiàn)及我的想法，得到了家長的支持與關心，高雪上課的狀態(tài)進一步好轉。期望她有更大的進步。但是，回想此事，我也有別的想法，像高雪家長這樣負責的還好，像高雪還能聽家長的話的還好，我所教的初二同學中有一局部同學家長根本不在身邊，有的由爺爺奶奶等歲數(shù)很大的長輩管理，有的在人家住宿，這樣的同學的管理成為了我們所面對的一大難題。還有同學不聽從管教之后，我們有什么相應的措施嗎？我們都應當樂觀的尋求打破和訓練的新方式。雖然教學上，根據(jù)不同的班級用了不同的教學方式與方法，但也有很多的相像之處，我總覺得，班級中的中等生是最值得老師投入精力的。因為，他們進步了，優(yōu)生可以更加的進步，而也能給比他們差一點的同學以鼓舞，帶動全班的同學進步。在中等同學的培優(yōu)方面我做了大量的工作，預備課時的重點在他們，講課的重點在他們，提問最多的是他們，找談話最多的是他們。，進步教學程度只有明晰的熟悉了自我，才能進一步的尋求打破和成功。我教了多年的初二、初三教材，討論過中考的試題，對于考試的方向，講課的方式形成了肯定的套路，但是有些該成形的沒有成形，不需要墨守成規(guī)的沒有變化。因此，我在教學過程中留意了調整和轉變。這些也因此成為了我教學中的亮點與應當發(fā)揚的地方。在英語的課堂上學問信息量大，力量要求高，英語課堂光憑耳朵聽和眼睛看是遠遠不夠的。作為英語老師，應當科學地指導同學做好英語筆記，培育同學成為可以自主學習的學習者，增加持之以恒、終身學習的力量與意識。那么，如何指導同學做好英語筆記，高效地學習英語呢?我在英語教學理論中做出了一些有益的嘗試，熟悉在進步，閱歷在漸漸的積累，開頭教學的幾年里，我也要求同學記筆記，記錄老師講課的重點，同學記得零散，不系統(tǒng)，同時并沒有加強檢查，最終有一局部同學根本沒有記筆記。為此，我接下來的學期中就要求每位同學要有筆記本