【文章內(nèi)容簡介】 這樣算嗎？（生說老師板書）此時板書的過程很清晰了。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎？此時學生都搖頭說不能，很麻煩！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數(shù)來求和的方法計算整數(shù)乘分數(shù)還是有一定局限的是嗎？學生都表示肯定。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導學生觀察計算中的特征，引發(fā)學生思考，達到了引導、質(zhì)疑的學習氛圍。小學六年級數(shù)學上冊教學反思14圓錐的體積是在學生直觀認識圓錐的特征，會算圓的面積，以及長方體、正方體、圓柱體的體積的基礎上安排教學的。以往幾次，都是按老方法進行，一開始教師就準備了一個圓柱和一個圓錐，先比較它們的底面積相等，再分別量出它們的高也相等。進而由老師做實驗，把圓錐裝滿水（或沙）往圓柱里倒，學生觀察倒了幾次正好把圓柱裝滿。接著推導圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一，并重點強調(diào)求圓錐的體積一定要乘三分之一。一節(jié)課上下來非常輕松，非常順利，時間也充足，作業(yè)效果也還不錯?？墒堑搅司C合運用問題就出來了：忘記乘三分之一的，計算出錯的，已知圓錐的體積和底面積，求高時，直接用體積除以底面積的，出的錯誤五花八門。再上這節(jié)課時，我加強了以下幾個點的教學，收到了較好的效果。教學新課時，我出示一個圓柱體和一個圓錐體讓學生觀察并猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學生聯(lián)系到了圓柱的體積，通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗就興趣盎然；實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，即動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體積的計算方法。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學習體驗。學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。學生做圖形應用題時，引導學生審題，先確定是什么圖形，再想相應的計算公式，最后根據(jù)公式列出算式。這樣對于后面的綜合運用題，學生有了這種固定思維模式，就不會亂列式，列出算式后，不要按部就班的從左算到右，先觀察算式的特點，尋求簡單的計算方法，把口算和計算有機結(jié)合。如：3。14（4247。2）28時，先口算（4247。2）2=4，再口算48=32，最后再計算3。1432。又如：3。14（4247。2）29時，先口算9=3，（4247。2）2=4，34=12，再計算3。1412。這樣就大大地減少了學生計算難度，提高了計算的正確率。教后反思：上課一開始，有針對性地對圓錐體積公式進行復習，了解學生對已有知識的掌握程度，便于教師調(diào)控教學進度，為本節(jié)課的教學起到較好的鋪墊作用。學生在已有圓錐體積計算方法的基礎上，通過自主探究尋找解決問題的方法，學與思相結(jié)合，教師適時的點撥，引導學生解決問題時學會有序的思考，有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過對生活中的常見問題的解答，開闊了學生的視野，有利于學生的思維拓展，激活了學生的思維，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。在教學中，重視學生自主探究，尊重學生的意見，重視知識與生活的緊密聯(lián)系，通過獨立思考、小組合作等方式，把抽象的知識形象化，提高學生解決問題的能力。小學六年級數(shù)學上冊教學反思15《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應用題密切相關(guān)。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：一、喚起與生成在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結(jié)，真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。擴展資料：小學六年級上冊數(shù)學教學反思小學六年級上冊數(shù)學教學反思實用[15篇]小學六年級上冊數(shù)學教學反思1《圓的認識》是關(guān)于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；情境創(chuàng)設引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。二、關(guān)于課堂教學的體會基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：（1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。（2）恰當?shù)靥幚斫滩?，把握重點，突破難點。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。三、最后值得思考和改進的地方：利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。最后的延伸部分：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。小學六年級上冊數(shù)學教學反思2本單元教學目標：使學生理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)，會運用百分數(shù)表達生活中一些數(shù)學現(xiàn)象。掌握小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間互化的方法。在理解、分析數(shù)量關(guān)系基礎上，正確解決有關(guān)百分數(shù)的實際問題。學會把分數(shù)的有關(guān)知識和技能遷移到百分數(shù)，體會類比的數(shù)學思想。在實際教學中，五個解決問題里面，我認為沒有解決好的就是例5,從學生的數(shù)學總結(jié)中也得到證實，很多學生表示沒有掌握例5，他們希望老師能重新講解。學生沒有掌握好，首先反思的是老師，那個點沒有講解清晰。我的問題在于：夸大了題目的難度。和可能和小時候上學不喜歡或者沒有掌握這一知識點有關(guān)系，盡管當了老師，更多的對于數(shù)學的畏懼性依然存在，甚至無措的情況也有。所以在教學中夸大題目的難度，也給學生帶來一定暗示：這個題目很難，你不會掌握它。（措施：自己一定要練習，不僅能做對題目，還有學會找出題目中的關(guān)鍵點，找到解決問題關(guān)鍵點的方法。在做練習后，我會和答案對比，差異在哪里，實際上我更多的是看結(jié)果，先看結(jié)果是否一致，結(jié)果一致時再對比列式的不同。通過反復練習，我找到了解決問題的關(guān)鍵點及如何去突破關(guān)鍵點，當我熟練掌握時才發(fā)現(xiàn)，心中的信念是找到解決問題的方法，問題的難度性已經(jīng)不存在了。）倉促上課。在自己沒有清晰掌握的時候就給學生講解，勢必是講不清楚的。要趕進度，重視進度而忽視教學質(zhì)量，教學質(zhì)量也很難提高。（措施：重新為學生講解。學生感到單位1的變化是一個難點，他們找不準單位1，實際問題是單位1的變化，單位1變成了什么，他們不清晰。他們?nèi)阅軠蚀_的找到單位1，但不會使用單位1，有些時候單位1中具體的量發(fā)生了變化，他們不清晰。）找到了我的問題所在和學生的問題所在，就需要我去幫助他們理順思路，班上優(yōu)秀的學生聽的也是云里霧里的，例5的教學實在差勁，老師就沒有表述清晰。非常感謝可愛的學生，他們知道自己的39。問題，看他們也讓我知道自己的問題。接下來就是重新講解，我將題目進行細化。首先練習的是填空題：比20多20% （）比8少25%20比（）多20% 8比（）少25%讓學生列式解答，在這四道練習題中，前兩道的單位1是知道的，分別是20和8，用乘法，列式20（1+20%）和8（125%），后兩道不知道單位1，所以用除法：20247。（1+20%），8247。（125%）學生列式解答后讓學生說一說列式的原因。接下來就是重新出示例5，細化4月份比3月份減少20%，變成填空題是（四月份）比1少20%（3月份是單位1 ，假設為1），5月份比四月份增長20%，改填空題為（五月份）%（四月份是單位1，），學生很容易求出五月份，接下來學生就能比較5月份和3月份。接下來的練習中，我會讓學生在解決問題時，找到題目的關(guān)鍵點，然后進行轉(zhuǎn)化和細化，填空題的形式出現(xiàn)，要清楚每一步求出的是什么。就是用這種細化加轉(zhuǎn)化的方法，學生順利掌握，依然有幾個學生沒有掌握，課下有針對性的補習。小學六年級上冊數(shù)學教學反思3一個學期馬上就要過去了，回顧自己的教學過程，主要有以下所得：部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能