【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鐘面寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，極個(gè)別學(xué)生分不清時(shí)針和分針，計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間還有部分學(xué)生沒(méi)掌握熟練，有的學(xué)生直接用55分減20分而算成35分，也有的學(xué)生數(shù)大格數(shù)錯(cuò)了。解決問(wèn)題（29分）。這題主要考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，第5小題：大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息，認(rèn)真解答并列式計(jì)算，計(jì)算的準(zhǔn)確率高。學(xué)生解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，計(jì)算比較認(rèn)真。但部分學(xué)生對(duì)題意的理解不夠深入，讀題時(shí)較粗心，沒(méi)有把題目看完就開(kāi)始做題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，如：第二小題把單位寫(xiě)成“個(gè)”，第四小題的（2）題目沒(méi)有看完，就直接在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上數(shù)字。先涂色，再回答問(wèn)題（10分）。學(xué)生完成較好，都能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所給數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、圖中的數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。四、對(duì)今后教學(xué)工作改進(jìn)措施：加強(qiáng)校本教研各單位應(yīng)加強(qiáng)校本教研，定時(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的分析研究，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，改進(jìn)教學(xué)方式。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把握每節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，教研沙龍、課例研究，以老帶新、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師精講多練，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)融于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)注有效教學(xué)當(dāng)前教學(xué)中我們應(yīng)注重提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味回歸，使課堂成為煥發(fā)師生生命活力的場(chǎng)所。教師在課堂上應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并在需求中捕捉有益的生成點(diǎn)，做到有效地生成，這就需要教師除了要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)自身的教學(xué)機(jī)智。課堂中的生成有時(shí)稍縱即逝，因此教師要十分重視傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的行為，并及時(shí)作出判斷、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。使生成成為學(xué)生發(fā)展的有效資源。這樣不管什么樣的課堂，出現(xiàn)怎樣的情況，教師都要胸有成竹，游刃有余，都可以在“意外”出現(xiàn)的時(shí)候或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機(jī)推進(jìn)中留住鮮活，展現(xiàn)精彩。任何一類新知的學(xué)習(xí)學(xué)生都不是一下就能接受的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。在教學(xué)中，有意識(shí)地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶\(yùn)用生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力充分利用直觀手段讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力；提供空間，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)的能力；加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開(kāi)放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣從卷面上看，學(xué)生審題不夠認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算馬虎等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這也是學(xué)生長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，平時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等，將會(huì)使學(xué)生終生受益。另外，教師要特別注意教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)，抓好細(xì)節(jié)、抓好常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多變的練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣，要求學(xué)生無(wú)論在做作業(yè)或是考試時(shí)都要認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，首先檢查有沒(méi)有做完，其次檢查是不是做對(duì)，最后檢查是不是寫(xiě)得好。另外教師還可以收集學(xué)生平時(shí)容易做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。加強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。（市教師進(jìn)修學(xué)校 尤金田綜述）第四篇：南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析一、試卷基本情況經(jīng)過(guò)對(duì)部分中心小學(xué)抽樣調(diào)查，本次我市小學(xué)三年級(jí)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)平均分84分左右，及格率95%左右，優(yōu)秀率65%以上。二、試卷特點(diǎn)分析三年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)試卷，命題指導(dǎo)思想體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，能以第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，全面考查學(xué)生對(duì)第一學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。本次抽查試卷覆蓋了第一學(xué)段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思考方法等內(nèi)容，檢測(cè)的范圍比較全面，涉及到數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，試卷布局比較合理，難易適度，形式多樣，綜合性強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。試卷難易程度按8：1：1分配，試卷滿分100分，考試時(shí)間為80分鐘。本次試卷的命題完全按照新課改要求，體現(xiàn)課改精神。全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行考查。難度適中，考查靈活，比較好地反映了學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際能力，比較有導(dǎo)向意義。具體分析如下：測(cè)查面比較全面，綜合。這次試卷對(duì)教材中第一學(xué)段的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能關(guān)注到，并且緊扣教材重點(diǎn)。本試卷非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。注重測(cè)查學(xué)生的能力。這份試卷比較靈活，較好地考查了學(xué)生的能力，特別是關(guān)注學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。如解決問(wèn)題部分的買果汁、分餅干、做好事等題目均是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，體現(xiàn)了使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。此次試題類型齊全，形式多樣，難易適中。既注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)能力的提升，達(dá)到了期末考查學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的。三、學(xué)生答題情況分析（一）學(xué)生答題分析及反思第一題：認(rèn)真選擇，該題共5分。從卷面上的得分情況，可以反映出學(xué)生對(duì)對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)，有余數(shù)的進(jìn)一法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等的知識(shí)點(diǎn)都掌握得比較牢固。能熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：第3題是有關(guān)軸對(duì)稱、圖形的平移的內(nèi)容，這部分內(nèi)容正確率高。大部分學(xué)生能較好 1地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和平移這一概念。存在的知識(shí)缺漏：第4題是有關(guān)“整數(shù)乘除法的估算”的題目，這部分知識(shí)錯(cuò)誤率較高。尤其是第一題“選擇那個(gè)算式的積比1400大一些，比3000少得多”出錯(cuò)最多，說(shuō)明一部分學(xué)生對(duì)乘積的估算能力還比較差。第5題“用16根相同的小棒擺成長(zhǎng)方形或正方形，一共有幾種不同的擺法”出錯(cuò)的也不少，主要原因是學(xué)生不理解16根小棒要作為長(zhǎng)方形或正方形的周長(zhǎng)。反思加強(qiáng)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在圖形教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的理解能力。第二題：我會(huì)填空。本題共22分，第1，2，4，5，6，7，9，10題得分率為90％以上；第3，8，11題正確率較低，大約60%。熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：大部分學(xué)生能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字，掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位；初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)；準(zhǔn)確說(shuō)出可能性的大小。存在的知識(shí)缺漏第3題，是有關(guān)“計(jì)量單位的應(yīng)用和換算”的知識(shí)，“小信封的面積約是200（）”這道題相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確使用平方厘米這一面積單位。第5題“2時(shí)○200分”大小的比較出錯(cuò)率較高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的應(yīng)用和進(jìn)率的換算掌握的還不夠。第11小題的得分率較低。主要是對(duì)拼成的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)理解不夠，不能理解圍成的正方形的周長(zhǎng)就等于原長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。反思多為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解題意，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。第三題：我會(huì)計(jì)算。主要考查學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算能力，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確率較高，計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算方法熟練，尤其是口算與豎式計(jì)算部分比較扎實(shí)。熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：第2小題“直接寫(xiě)得數(shù)”得分率較高。大部分學(xué)生能熟練進(jìn)行有關(guān) “整數(shù)加減法”“整數(shù)乘法口算”和同分母分?jǐn)?shù)加減法。存在的知識(shí)缺漏第３小題“遞等式計(jì)算”主要問(wèn)題出在“586179+295”這道題，不少學(xué)生是先算加