【正文】 ，不夠細心。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率比較高，如選擇括號里內(nèi)正確的讀音、選字組詞、看拼音寫詞語，補充成語，選詞填空，修改錯別字，按課文內(nèi)容選擇填空，有關(guān)珍惜時間、勸學(xué)的古詩、名人名言等，學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。試題的背景取向具有生活性，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。（3）“習(xí)作”要求學(xué)生以“我學(xué)會了＿＿”為題介紹一件自己學(xué)過的本領(lǐng)，要求學(xué)生先把題目補充完整，再按題進行習(xí)作。（2）“閱讀”部分也安排了兩大題，第一大題是選自課內(nèi)閱讀《放飛蜻蜓》的一個片段，第二大題是一道課外閱讀題《五星花》。本次質(zhì)量檢測卷共分為三大部分，分別是“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”，試題各部分的比例適中, 保證基礎(chǔ)性，體現(xiàn)人文性,抓住學(xué)段特點，突出教材重點,體現(xiàn)了語文和生活的緊密結(jié)合?，F(xiàn)以隨機抽取的10所中心小學(xué)的成績進行統(tǒng)計，成績?nèi)缦拢浩骄郑?；及格率?；優(yōu)秀率：%。（小學(xué)教研室 吳朝暉執(zhí)筆）第二篇：南安市2009年春小學(xué)三年級語文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析南安市2009年春小學(xué)三年級語文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析2009年春季，市教育局組織人員對我市三年級下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測進行統(tǒng)一命題，由各校自行組織考試并進行質(zhì)量分析。今后的作文教學(xué)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述身邊的人、事、物、活動等特點，從學(xué)生自己熟悉的人、事、物、活動等寫起，做到言之有物、述之有情、真實具體，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力。（三）、習(xí)作部分今后的作文教學(xué)，教師應(yīng)該注重“以人為本””，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和真情感受上下功夫。（二）、閱讀部分閱讀能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該是一個由量變到質(zhì)變的過程。另外，還有一部分學(xué)生抓不住寫作的重點，“有趣”的過程沒能通過對人物語言、神態(tài)、心理活動、動作等的刻畫來體現(xiàn)。這個題目的失分率最高，大部分學(xué)生答非所問，他們的答案與短文內(nèi)容背道而馳，且語言啰嗦，組織概括能力不強。３、有些學(xué)生的理解概括能力比較弱。在語言的積累方面，學(xué)生詞語積累綜合使用能力弱。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求，中心明確，語言生動，個性化強，有自己的創(chuàng)意。４、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題的檢測結(jié)果表明，大部分學(xué)生對課文的理解背記和識寫能力比較強，教師對教材中需背記的課文訓(xùn)練要求嚴(yán)格，學(xué)生也比較重視積累訓(xùn)練，能不斷提高和鞏固背默重點課文句段的能力，做到讀中感悟、悟中識記、內(nèi)化遷移,達到新課標(biāo)的語文積累要求。３、在詞語的理解方面，檢測試卷中要求學(xué)生“把詞語補充完整，并按照不同的感情色彩分成兩類寫在橫線上”、“造詞填空”，大部分學(xué)生能正確理解詞語的含義，并進行答題。看拼音寫詞語、給帶點的字選擇正確的讀音兩小題目都完成得不錯。２、在語言的寫字方面，大部分學(xué)生掌握比較扎實。三、答題情況分析：（一）主要成績１、在識字與寫字方面，學(xué)生重視書面書寫，較以前有突出進步。本命題既貼近學(xué)生的生活實際，有直指學(xué)生的心靈世界，可以檢測學(xué)生觀察生活、捕捉生活信息，以及語言表達等多方面能力。第三部分“習(xí)作”。本試卷中課外閱讀是一篇人文性較為濃厚的文章《我的老師》，題型包括加標(biāo)點符號、結(jié)合上下文理解詞語、選擇語氣填空、理解分析填空、理解選擇等。本部分包括看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的解釋、把詞語補充完整并區(qū)分感情色彩、選詞填空、按要求完成句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空等，主要考查學(xué)生對本學(xué)期的字、詞、句以及課文內(nèi)容的積累、理解和運用能力。本次試卷可分為三部分。一、總體情況從各單位送交的質(zhì)量分析統(tǒng)計的成績看，及格率達到90%以上，優(yōu)秀率近50%，平均成績達78分，從而看出我市小學(xué)五年級上學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況較好，教學(xué)質(zhì)量正常。第一篇：南安市2009年春小學(xué)五年級語文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分...南安市2009年春小學(xué)五年級語文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析2009年春季，我市小學(xué)五年級語文科期末測試由市教師進修學(xué)校統(tǒng)一命題，由各單位進行集中評改?，F(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡要分析。二、試卷分析本次試卷根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的相關(guān)要求和現(xiàn)行教材內(nèi)容進行命題，試題力求能夠比較準(zhǔn)確地檢測我市小學(xué)生五年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，并試圖對以后小學(xué)語文的命題方向和教學(xué)實踐起正確的導(dǎo)向作用。第一部分“積累運用”。第二部分“閱讀”。本題重在檢測學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)語文，結(jié)合語境正確使用標(biāo)點符號，聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章主要內(nèi)容、體會文章思想感情等閱讀能力。本次習(xí)作要求學(xué)生寫記敘文，文題體現(xiàn)了語文與生活相貫通的實用思想，以《一次有趣的學(xué)習(xí)活動》為題，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，在輕松有趣的氛圍中汲取知識營養(yǎng)，收獲思想的啟迪的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷?？傊敬蚊}在目標(biāo)要求上對接課標(biāo)，在試題形式上立足教材，在試題內(nèi)容上適度拓展，注意與課外積累、生活實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語文綜合能力，試題難易適中、有區(qū)分度，三個部分題目比例比較合理。多數(shù)學(xué)生能夠做到基本筆畫的書寫規(guī)范，卷面書寫比較整潔，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：學(xué)生對識字工具——“拼音”方面的知識掌握得較好，表現(xiàn)為具有較高的拼讀能力，拼讀正確。這說明學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較扎實，教師注重鉆研教材，有意識挖掘教材中與考點相連的內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)，講練結(jié)合。這反映出教師在平時的閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有密切關(guān)系，由此看出我們的教師在課堂教學(xué)中能努力落實新課程理念。５、在習(xí)作方面，大部分學(xué)生在有限的考試時間內(nèi)能完成作文，字數(shù)符合要求，連學(xué)困生也能完成最低限的字數(shù)。（二）、主要問題１、部分學(xué)生在考試時還是顯得比較粗心，如在完成第四題按感情色彩的不同進行分類時，將詞語中的其中一個字漏寫了；在做第五題時，選的詞是對的，可卻將當(dāng)中的某一個字抄錯了；第六題的第２題，有學(xué)生因為沒有看清句子，故沒能將句中的兩處反問都改過來。如第七題修改一段話，考查的是學(xué)生語言積累的綜合能力，學(xué)生沒能全部找出段中的１處標(biāo)點，３個錯別字，２個用錯的詞，１個病句，這題的得分率很低，答對的同學(xué)廖廖無幾。在檢測試卷第九題中，讓學(xué)生回答“文中的‘好景’指什么”，“柱子留戀什么、自豪什么”，“人們?yōu)槭裁炊即糇×??”等問題，學(xué)生只有在潛心閱讀短文的基礎(chǔ)上，理解文章主要講什么，表達什么中心，才能用自己的話準(zhǔn)確簡練地表達出來。４、在語言運用方面，有些學(xué)生作文選材不夠切題，本次作文應(yīng)圍繞“有趣”來寫，有的學(xué)生敘事平淡，所選的事例沒能很好突出“有趣”這個中心，教師以后應(yīng)加強對學(xué)生的審題訓(xùn)練。四、改進措施（一）積累與運用部分在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強雙基的扎實訓(xùn)練，如：看拼音寫詞語、正確識寫四字詞等的積累等，要持之以恒地貫穿在：課內(nèi)，即：教師的講課和學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練中；課外，即：學(xué)生的閱讀背記與語文實踐活動中。今后的教學(xué)中，教師要注重擴大學(xué)生的閱讀積累量，結(jié)合課標(biāo)要求，開展多元互動的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)的時空，發(fā)揮課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的作用，使學(xué)生的閱讀不僅僅局限于學(xué)?；蛘n堂，以促進和提高學(xué)生進行自覺閱讀、積極感悟的質(zhì)量。寓“寫”于樂、融“情”于文，教師可開放學(xué)生習(xí)作的時空和領(lǐng)域，靈活多變地教學(xué)作文，扎實地訓(xùn)練學(xué)生寫真事、說真話、抒真情的良好文風(fēng)，在系列的習(xí)作小練筆中拓展和豐富學(xué)生愉快練筆、真情作文的能力。習(xí)作范圍可由近及遠、由身邊到周邊、由學(xué)校到社會，層層擴大和提高。下面就各單位反饋上來的質(zhì)量分析材料上的相關(guān)信息和問題，對本市三年級下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測情況作如下分析：一、成績統(tǒng)計從各單位反饋上來的檢測結(jié)果來看，我市三年級語文成績較為理想。二、試卷分析本次三年級語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神及學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，參照教材具體要求進行命題，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價，能比較真實客觀地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。（1）“積累與運用”安排了兩大題，第一大題側(cè)重于考查學(xué)生對拼音和字、詞、句的掌握與運用，第二部分側(cè)重于考查學(xué)生對課文內(nèi)容和語言材料的理解、積累和靈活運用的能力。本次閱讀著重測查了學(xué)生獨立閱讀短文的能力，提取信息并進行初步的甄別、整合、判斷的能力，初步把握短文主要內(nèi)容、體會文章表達的思想感情的能力。試題中的“友情提示”為學(xué)生的習(xí)作打開了多個思路的方向，喚醒學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生有話可寫，再要求學(xué)生選取感受最深的來寫，要把由不會到學(xué)會的過程寫清楚。三、答題情況分析積累運用方面掌握較為扎實。從學(xué)生完成的情況看，學(xué)生在答卷過程中，出現(xiàn)最多的錯誤主要在于寫錯別字，如：第一題的第2小題中，很多同學(xué)把“襯衫”中的衣字旁寫錯了；第二題的第7小題中，也有很多同學(xué)把“尋”字寫成了“錄”字。其次，較多學(xué)生出現(xiàn)錯誤的另一個點主要在第一題的第4小題“選詞填空”。其原因主要是學(xué)生對意思相近的詞語理解辨析能力還不夠到位，語感能力不強，導(dǎo)致運用失誤。本次閱讀部分所考查的內(nèi)容主要是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要測查學(xué)生