五年級下冊數(shù)學質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-28 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組選一個你們喜歡研究的問題,．: 教師在課后設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)的那些知識。這一過程，教師充分讓位還權(quán)，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，關(guān)注有差異的學生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學習目標，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，能在課上研究的問題就在課上處理，留下的問題讓學生向家長、老師、書籍、網(wǎng)絡(luò)……學習,這樣設(shè)計已經(jīng)不只局限于使學生理解、掌握知識,更多關(guān)注的是培養(yǎng)學生探究知識能力，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)出學生學習的主體參與意識，此環(huán)節(jié)的處理,雖然耽誤了一些時間, ,:回到開頭?；顒幽康? 教師本著以人的發(fā)展為本的教學理念， : ，對于哥德巴赫猜想中的奇素數(shù)你是怎么理解的？點擊課件出示：大于4的偶數(shù)總能寫成兩個奇素數(shù)之和。師：是不是所有一個盡可能大的偶數(shù)總能寫成兩個奇素數(shù)之和呢？能證明嗎？師：雖然我們現(xiàn)在還不能證明？但是通過這節(jié)課我們對哥德巴赫猜想的理解和我們之間的交流。你們是不是已經(jīng)感受到了數(shù)學王國的神秘。：我之所以取得今天的成績，是因為我站在巨人肩膀上的緣故。同學們其實你們已經(jīng)站在巨人肩膀上研究問題啦。這使我堅信，在不久的將來，在座的各位通過不懈的努力，將來肯定會有人摘下這顆數(shù)學王冠上的明珠，解開“哥德巴赫猜想。教學反思:當時學生舉手非常踴躍,表現(xiàn)出一種探索的欲望, 敢于探索科學之謎的精神,充分展示出了數(shù)學自身的魅力。第三篇：五年級數(shù)學 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學設(shè)計“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學設(shè)計教學內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義及其判定。（人教版小學《數(shù)學》第十冊1415頁）教學目的：、理解和把握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，進而掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。2．使學生初步掌握分類的教學方法，并在分類中深化對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的理解，能正確地對質(zhì)數(shù)和合數(shù)做出判定。3．通過小組學習，使學生獨立思考能力和合作精神得到和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生樂于探究的精神。教學重點、難點：1．重點：使學生掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，能正確地對質(zhì)數(shù)與合數(shù)作出判定。2．難點：使學生準確理解和把握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，進而掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。教具、學具：電腦課件 教學過程:一、復(fù)習導(dǎo)入什么叫約數(shù)和倍數(shù)？舉例說明。生1:如果ａ能被ｂ整除，那么ａ就叫做ｂ的倍數(shù)，ｂ就叫做ａ的約數(shù)。例如：15247。5=3，15是5的倍數(shù)，5是15的約數(shù)。什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？生2：不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)，能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。導(dǎo)入新課由奇數(shù)和偶數(shù)的意義，我們知道，自然數(shù)按“能否被2整除”這個標準可以劃分奇數(shù)和偶數(shù)兩大類。[課件演示一] 自然數(shù)→奇數(shù) 偶數(shù)自然數(shù)還有別的分類方法嗎？那么自然數(shù)除了這種分類方法外，還有沒有別的分類方法呢？（在課件一上補充演示：“自然數(shù)還有別的分類方法嗎？”）這就是我們今天這節(jié)課所要研究的問題。（板書：質(zhì)數(shù)與合數(shù)）看到這個題目，同學們都有哪些想法？生1：我想知道，什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？生2：我想知道，區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)的標準是什么？生3：我想知道，對質(zhì)數(shù)與合數(shù)該怎樣進行判定？……師：同學們這些想法都很好。今天，我們就對這些問題進行逐一研究。二、引導(dǎo)探究（一）質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征。師：我們先來研究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。（板書：一、意義）① 說出112每個數(shù)的所有約數(shù)（指名口答，全班訂正）。[ 課件演示二] 1的約數(shù)：1 7的約數(shù)：7 2的約數(shù)：2 8的約數(shù)：8 3的約數(shù)：3 9的約數(shù)：9 4的約數(shù)：4 10的約數(shù)：10 5的約數(shù)：5 11的約數(shù)：11 6的約數(shù)：6 12的約數(shù)：12 ② 引導(dǎo)學生按照約數(shù)個數(shù)的多少，對上面的數(shù)進行分類，把握各類特征（學生分組探究，找規(guī)律、抓特點，每組推薦一人匯報探究結(jié)果）。歸納板書：約數(shù)個數(shù) ：①只有一個約數(shù)的數(shù)：1（非質(zhì)非合）②有兩個約數(shù)的數(shù)：11（質(zhì)數(shù)）③有兩個以上約數(shù)的數(shù)：12（合數(shù)）。2．揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。[課件演示三] 一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。如：11都是質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如：12都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。板書補充：在前次板書①后補充“非質(zhì)非合”，②后補充“質(zhì)數(shù)”，③后補充“合數(shù)”。3．梳理歸納通過上面的探究，我們
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