1下六單元信息窗3(編輯修改稿)
2025-01-12 21:38 本頁面
【文章內容簡介】 計算過程。 （ 3）教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計算題有什么不同？ 揭示課題 （ 1）教師：這就是我們今天學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（板書課題） （ 2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，都要注意什么？ 小結：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。 解決學生提出的其它問題。 過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。 ［評析： 仿例練習，使 學生進一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養(yǎng)了學生的學習能力。 ］ 三、聯(lián)系實際，應用拓展 電腦出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。 猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。 說一說你是怎樣算的，怎樣想的？ 判斷。 先獨立思考，再舉判斷卡判斷。 猜一猜，小海龜可能是幾？ 學生有可能會說出許多不同的答案， 同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。 ［ 設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數(shù)學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。 ］ 四、全課總結，升華知識 下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數(shù)學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考 45 個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。 【課后反思】 在本節(jié)課的教學中，教師結合學生的 實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的 情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點： 一、 創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。 根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設海底世界這樣一個情境，情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩生動的魚類，既是對前面教學情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望 。 二、 引導學生由學數(shù)學轉向做數(shù)學。 小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行
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