【文章內(nèi)容簡介】 向的狀態(tài)中。通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的。讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時(shí)間，效果顯著?？茖W(xué)教學(xué)中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達(dá)到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學(xué)生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等物理重力教學(xué)反思2對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的39。重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。物理重力教學(xué)反思3《重力》教學(xué)反思本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成?！稖y量重力》教學(xué)反思本課的是實(shí)驗(yàn)課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測量物體的收到的重力。在上課之初，我首先介紹了測力計(jì)。這個(gè)過程實(shí)際應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測力計(jì)的種類和測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程，需要注意一些注意的一些問題?，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯(cuò)誤的39。過程中，去體驗(yàn)，這樣的效果會更好的?，F(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見問題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗(yàn)會非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯(cuò)誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生印象會更加的深一些。在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗(yàn)操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。物理重力教學(xué)反思4長期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會：一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動(dòng)起來課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見解。課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練