【文章內(nèi)容簡介】 教師心靈、激活教師潛能”過程中，立足教師職業(yè)特點，著眼師生未來的發(fā)展，形成了“樹立職業(yè)榜樣、探索多遠路徑、創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展氛圍”教師專業(yè)發(fā)展實踐模式。一是以德管理，培養(yǎng)一支有靈魂的教師隊伍。樹立“教師是學(xué)校第一資源”的管理思想，堅持學(xué)高為師、德高為范的隊伍建設(shè)思想，扎實開展師德師風(fēng)與職業(yè)道德建設(shè)活動，不斷提升教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，做到依法執(zhí)教、文明從教、科學(xué)施教；二是強能管理，成就有職業(yè)幸福感的教師，學(xué)校制定并實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師自主研修發(fā)展計劃，落實教師成長檔案袋制度，實現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的雙提升，落實校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校通過“以學(xué)代培”，提升教師教育理論水平，“以課代培”，提升教師的教育智慧，“以研代培”，提升教師的研究和教學(xué)能力，“以思代培”，提升教師的專業(yè)技能；三是評價增值，為保障學(xué)校兩項工程建設(shè)的持續(xù)推進，學(xué)校采取自上而下、自下而上相結(jié)合的辦法，起草擬定了具有楚才特色的《楚才小學(xué)有效德育績效目標月度考核評價量表》、《楚才小學(xué)高效課堂績效目標月度評價量表》和《楚才小學(xué)兩項工程建設(shè)和諧團隊評價量表》，實施“2+2+1”評價方略，強化過程性管理和團隊捆綁評價相結(jié)合，實現(xiàn)教師評價由堅定性向激勵性，總結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變，有力促進了教師個體發(fā)展，也促進了教師團隊整體素質(zhì)的增值，實現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的雙贏。二、強化德育工作，立德樹人，形成校本德育特色建立和完善德育工作管理機制，實現(xiàn)德育工作規(guī)范化、科學(xué)化 確立“大德育觀”教育理念，全面構(gòu)建全員德育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)并形成“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，形成了“全員、全科、全程、全面”育人的德育思想；構(gòu)建了“四尊重三體驗”尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，切實推進學(xué)生思想道德建設(shè)，營造了學(xué)校德育管理齊抓共管的新局面。加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高育德素養(yǎng)和育人水平一是繼續(xù)發(fā)揮班主任（副班主任）在學(xué)校德育中主體作用，完善班級例會、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、德育論壇工作，通過持續(xù)推進“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任論壇，提升班主任理論和實踐水平，落實班主任（副班主任）津貼制度并與班級績效管理月度考核相結(jié)合，不斷提高德育主體的建設(shè)水平；二是充分發(fā)揮少 先隊的德育功能，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我激勵作用，使少先隊成為學(xué)生常規(guī)管理的主力軍；三是深化德育課程和學(xué)科德育的教育功能，引導(dǎo)教師從“課程育人”、“教學(xué)過程育人”、“教師育人”，來提升課堂教學(xué)德育實效；四是建立健全家校合作育人機制，完善暢通、互信的家?；ヂ?lián)、家校共育共同體，通過家長學(xué)校、家長會、家長課程、入校課程、家長開放日、關(guān)工委的建設(shè)，全方位提高育人質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。加強班級建設(shè)管理，提升班級生態(tài)德育水平一是擬定和完善班級建設(shè)常規(guī)評價體系，加大班級一日常規(guī)檢查、評價力度，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，落實常規(guī)養(yǎng)成星級評比制度；二是持續(xù)推進班級特色文化的創(chuàng)建活動，通過“一班一特色，一墻一內(nèi)涵”班級文化生態(tài)的構(gòu)建，把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于形，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園，促進學(xué)生健康成長；三是持續(xù)推進“尊重之星成長記錄袋”評價機制，學(xué)校圍繞“四個尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評價指標體系，體現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評價，促進了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長、學(xué)生、教師的好評；四是深化班級德育研究，學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)級校本德育課題《尊重教育理念下班級生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實踐研究》1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索新型班級德育管理模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班級所有學(xué)科教師參與合作育人模式，班級的教育與教學(xué)、班主任與科任教師有機融合在一起，提升班級整體育人功能。以“三個倡導(dǎo)”核心價值觀作為學(xué)校德育的靈魂和主線，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，深化“四育人”——“課程育人”、“實踐育人”、“文化育人”、“管理育人”立體化育人體系，形成了具有本校特色的德育工作模式：德育工作系統(tǒng)化，注重針對性；德育目標層次化，突出主體性；德育隊伍網(wǎng)絡(luò)化，強調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動性；德育評價科學(xué)化，講求實效性；結(jié)合系列化的德育主題活動和德育特色活動達成立德樹人的根本目標。三、強化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質(zhì)量一是規(guī)范課程管理，嚴格執(zhí)行課程計劃，完善落實三類課程體系，建立巡課制度，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是規(guī)范教學(xué)流程管理，落實常規(guī)管理月查 制度，強化教師教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理力度，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理水平；三是規(guī)范常態(tài)教研管理，落實常態(tài)下隨堂課觀課議課制度和常態(tài)下隨堂教學(xué)反思制度，切實提高常態(tài)課教學(xué)管理質(zhì)量；四是規(guī)范情智管理，加大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力、基本學(xué)法、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣等智力因素和非智力因素的培育和教育管理力度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。強化教學(xué)質(zhì)量的目標管理一是樹立“質(zhì)量第一”的質(zhì)量意識，深化學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理和動態(tài)管理，認真分析診斷學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，落實具體的提質(zhì)改進計劃，努力提高全科教學(xué)質(zhì)量；二是本著“強化平時、夯實過程、淡化期末”的工作思路，重視教學(xué)質(zhì)量形成性監(jiān)測調(diào)研和教情、學(xué)情質(zhì)量分析工作，通過課堂測評、作業(yè)測評、單元測評、月度測評等手段，推進教與學(xué)質(zhì)量的提升；三是持續(xù)推進培優(yōu)補差幫扶工程和學(xué)生薄弱學(xué)科的跟蹤指導(dǎo)，深化“導(dǎo)師制”、“導(dǎo)生制”、“學(xué)長制”三制在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。深化校本教科研，不斷提升課改水平（1）加強教研組的建設(shè)與管理，教研組是教學(xué)研究的主陣地，教師專業(yè)成長的搖籃。各教研組結(jié)合本組實際，把握新時期教學(xué)改革的新態(tài)勢，用科研的方式改進課堂建設(shè)，確立“化大為小、小中見大”的微科研研究思路，本著“小問題入手、循序漸進、逐層突破”的研究策略，深化“草根式”教研，促進教研團隊教學(xué)、教研能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升。一是完善校本研訓(xùn)機制，持續(xù)推進校本研訓(xùn)“六個一”活動，常態(tài)化、動態(tài)化推進教師“學(xué)中思、研中思、教中思”，引領(lǐng)教師智慧成長；二是主題教研，學(xué)校以課例研究為載體，深化和美課堂教學(xué)模式的研究，本著“基本式+變式”的研究策略，以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)為研究形式，將學(xué)科特點、教學(xué)個性相契合，人人上一節(jié)校內(nèi)“提升課”，引領(lǐng)教師拓展視野，智慧生成，走個性化教學(xué)發(fā)展之路；三是實施集體備課，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實集體備課一條龍，初步形成了我?！皞€人初備——集體研討——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”集體備課模式，真正實現(xiàn)“備為教用，教為學(xué)用”，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。（2）深化教育科研，推進高效課堂改革。學(xué)?，F(xiàn)有省級規(guī)劃課題《構(gòu)建學(xué)校尊重教育生態(tài)環(huán)境的實踐研究》、市級重點課題《自然、和諧、創(chuàng)造——構(gòu)建生態(tài)高效課堂的實踐研究》、區(qū)級重點課題《構(gòu)建生態(tài)高效課堂的實踐研究》各 1個，在具體實施中，一是強化科研工作的“四個結(jié)合”：將課題研究與校本研訓(xùn)相結(jié)合，課題研究與課堂教學(xué)改革相結(jié)合，課題研究與信息技術(shù)深度融合相結(jié)合，課題研究與教師專業(yè)成長相結(jié)合；二是圍繞課改，突出主題，行動研究，深入推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索研究，開展了主題為“微學(xué)習(xí)、微創(chuàng)新、微成長”的“一周一組一課”微創(chuàng)新校本研修活動和主題為“歷練教學(xué)新技能，促進師生共成長”“一師一優(yōu)課，一課一名師”的校本研修活動，通過以上活動引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、運用新技術(shù)、嘗試新模式、成長新教師，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；三是持續(xù)推進“我的課改生活”課改論壇活動，本著“以校為本、四個結(jié)合、立足問題、為了師生”實現(xiàn)以課會友、釋疑解惑、愉悅心情、提升素質(zhì)、智慧共享、合作共贏的目的，推動課改深入發(fā)展。四、強化后勤管理，保障服務(wù)，打造平安校園加強安全工作管理，樹立“安全第一、生命第一”的工作理念，強化師生安全防范意識，走動管理，落實校務(wù)值勤和隊干值勤管理，形成全員抓安全崗位意識，大家門房安保工作和校園安全隱患的排查整治，建立安全預(yù)警機制，建立崗位責(zé)任追究制，深化安全主題教育，抓好交通安全、毒品預(yù)防、消防安全、疫病防控安全、食品衛(wèi)生安全、課間午間活動安全等教育活動，落實消防演練，增強學(xué)生的自護自救能力，杜絕一切安全事故的發(fā)生。加大資金和財物的安全管理。合理規(guī)劃資金的預(yù)決算管理，保障經(jīng)費的運行安全有效，落實固定資產(chǎn)管理，嚴防學(xué)校財物的損壞和流失，把有限的資金用在學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展上，提高財物的使用效率，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。五、下學(xué)期的工作思路：教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一根本。結(jié)合新時期學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展需要，擬定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動教師梯次性多樣化發(fā)展。深化德育科研，持續(xù)地推進尊重德育模式的實踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級德育管理模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)立德樹人目標。深化課改研究，持續(xù)地推進尊重型和美課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)深度融合的研討，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。第四篇：辦學(xué)水平自評總結(jié)青島市海云中學(xué)辦學(xué)水平自評總結(jié)一、學(xué)校的基本情況海云中學(xué)是一所普通農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校處于大紅色鎮(zhèn)西部的海云村，周邊村落比較密集，人口相對集中，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并前原海云鎮(zhèn)政府駐地，也是全鎮(zhèn)西部的政治、經(jīng)濟、文化中心，且西臨大沽河，東靠龍水路，北近小掖線，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅，是辦學(xué)興教的勝地。一）、發(fā)展過程海云中學(xué)的前身是海云完小，海云完小于1968年8月改為海云聯(lián)中，并于1978年8月由海云村西搬遷至海云村東北，1981年冬與海云高中合并，成為現(xiàn)在的海云中學(xué)。二）學(xué)校狀況基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已達到了省定農(nóng)村中學(xué)二類標準，。280間校舍，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、家屬區(qū)，規(guī)劃切合實際，布局比較合理。教學(xué)辦公區(qū)除教室外，還建有儀器室、理化生實驗室、