【文章內(nèi)容簡介】 ？（雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮）五、合作 探究 感悟“雨中三次看紅蓮”,紅蓮的形態(tài)是如何變化的呢?當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？，“心中的雨點”指什么？如何理解這段話？”它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？?紅蓮 環(huán)境 心情一寫 看紅蓮 二寫 看紅蓮 三寫 看紅蓮開滿 亭亭左右欹斜 無依無靠 在大荷葉的 覆蓋下不動搖繁雜的雨 濃陰的天 雷聲作了 雨愈下愈大 雨勢 并不減退煩悶不適意 徘徊 不寧的心緒散盡，感動象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。母親是保護(hù)我度過人生路上坎坷與磨難的人。對母親感激、贊美。點明主旨，深化中心。作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點在哪里? ——蓮花會被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點”。從文中看，荷葉的什么特點與母親相似? ——荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛相似。（物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。）借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情、表達(dá)思想的寫作手法。以物喻人：是一種比較通俗的寫作手法。它構(gòu)思的著眼點就是由物及人，即在對某種事物進(jìn)行描述之后，引起對某一類人的評價。六、體驗拓展這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)對母親的愛。例子：母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫：母親，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，誰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。示例：（1）母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？（2）母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？（3）母親是傘，我是傘下的孩子…….（4）母親是燈塔，我是夜航的船兒…….（5）母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒…….仿造句子，感激和贊美母愛：例子：假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢也有香味。示例：假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。假如我變成了一串珍珠項鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路。假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨。分享泰戈爾名言：（1）如果錯過了太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星了。（2）謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅忍地站在黑暗當(dāng)中呢。七、作業(yè)：摘抄“體驗拓展、積累語言”中的優(yōu)美句子。第四篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案word文檔人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案《散文詩兩首》教案一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度與價值觀：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。教學(xué)難點：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。課時：一課時教學(xué)過程：課首三分鐘說話訓(xùn)練一、導(dǎo)入二、研讀《金色花》介紹作者、金色花泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。初讀感知1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。我從詩中讀到了一個_______的媽媽。品讀詩歌仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？寫法研討這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法小結(jié)三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》導(dǎo)入作者介紹、文體冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。檢測字詞整體感知聽讀課文后的直接感受是什么？合作研討文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？品讀文章找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！拓展練習(xí)發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。例如：母親?。∧莀________，我是_________，_________，_________。小結(jié)四、作業(yè)借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。板書設(shè)計：散文詩兩首金色花泰戈爾三次嬉戲——————————母子情荷葉母親冰心《散文詩兩首》教案二【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力?！窘虒W(xué)重難點】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時（《金色花》）一、預(yù)習(xí)課文：學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。匿（n236。）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。并蒂（b236。ngd236。）：指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ穑╤uāru236。）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。菡萏（h224。nd224。n）：荷花。攲斜（qīxi233。）：傾斜、歪斜。慈憐（c237。li225。n）：愛憐。蔭蔽（yīnb236。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。作家簡介：泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。三、初讀課文，整體感知：范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣?！拔也桓嬖V你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。思考：（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因為孩子沐浴著母愛）（想到變成一朵金色花。）四、賞讀課文，品味探究：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？三次嬉戲具體指什么？（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。五、體驗反思：母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。六、課堂